《教育财富蕴藏其中》一文要求教育培养的人应该有“四会”：学会学习、学会做人、学会做事、学会生存。我国教育家宋心琦教授说“中学化学教学能够使学生终生受益的不是化学专业知识，而是影响他们世界观、人生观和价值观的化学思维概念。”我作为初中化学教师应该如何做？首先我通过各种方式激发、培养学生的学习兴趣。古希腊教育家普鲁塔克说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把”。而兴趣就是能够使这“火把”充分燃烧的“氧气”。初三学生第一次接触化学，有浓厚的学习兴趣，因此在教学中我常常只告诉他们要做什么，依据的原理是什么，至于怎样做才能够更好的达到目的，就让学生自己想。如有一次在探究铁生锈的条件时，得出是铁与水和氧气的相互作用才会生锈。我顺着就问：“那么铜生锈的条件是什么？”我把铁锈与铜锈的化学式都写在黑板上，让他们根据铁生锈的原因猜测铜生锈的原因，学生通过比较得出铜生锈除了与水和氧气外还应有二氧化碳，因为铜锈中还有碳元素。这时一位学生说：“老师铜锈的化学式是Cu2OH2CO3根据化学式推测，把铜放在溶有二氧化碳的水中，也会生锈，因为这个条件就够铜锈的组成元素了。”激发兴趣，留出想象的空间，成功的体验会强烈的激发学生的学习欲望。其次，我多采用实验探究的教学方式，让学生做实验，注重培养动手能力。著名教育家戴尔卡耐基说过：“一两重的参与重于一吨
f重的说教”。化学是一门以实验为基础的学科，我经常让学生收集同一个实验目的的不同方案比较、选择最佳的实验方案。如在探究二氧化碳溶于水时是否与水反应，我放弃书上的教学设计，起用学生新设计的实验，把四个用石蕊试液浸透过的干燥纸花分别放入醋酸、水、二氧化碳气体和溶有二氧化碳的水中去对比探究，发现石蕊纸花在醋酸中与在溶有二氧化碳的水中都变成红色，而在水、二氧化碳气体中都没有变色，得出二氧化碳溶于水时有类似于醋酸的新物质生成，即碳酸。实验现象对比明显，学习效果也很好，而且这些大孩子有强烈的好奇心，根本就不满足于课本实验，利用此我布置一些探究性的家庭小实验，如加热一根铜丝后再放入食醋中，把一只鸡蛋放在一大杯白醋中等，要求观察并记录现象，分析原因，得出结论。如果条件可以，应该要求学生写一些小论文，这样学生在实践中学习，通过实践学会学习。“我听见的，我忘记了；我看见的，我知道了；我做过的，我理解了”就充分的说明了这点。当然组织r