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刍议幼儿园数学教学生活化
作者：朱君来源：《知音励志社科版》2016年第09期
数学教学的内容应该从幼儿熟悉的生活环境中设计数学问题，让幼儿真正的体验数学和生活的关系，进而实现“人人学有价值、人人都能获得必需的数学。同时，在数学教学中，要多方面找数学素材，多让幼儿到生活中去找数学，思考数学，真真切切地去感受生活中到处有数学。本文结合教学实践，分析了幼儿数学教学生活化的具体方法。【关键词】幼儿园数学；生活化；教学数学来源于生活，同时又是服务于生活的，生活是数学教育的出发点和最终归宿。数学源自生活，幼儿生活的方方面面与数学有着密切的关系。《纲要》指出，数学教学要立足幼儿的生活实际，从他们熟悉的生活和事物出发，设计教学和活动情景，为幼儿提供操作与观察的机会，让幼儿感受到数学就在身边，感受到数学的趣味，对数学产生亲切感。所以，数学教学的内容应该从幼儿熟悉的生活环境中设计数学问题，让幼儿真正的体验数学和生活的关系，进而实现“人人学有价值、人人都能获得必需的数学。同时，在数学教学中，要多方面找数学素材，多让幼儿到生活中去找数学，思考数学，真真切切地去感受生活中到处有数学。具体如何使幼儿园数学教幼儿活化？我想可以从以下几方面入手：1教学情境生活化布鲁纳说，“学习最好的刺激就是对材料的兴趣”。幼儿的思维特点以形象思维为主，他们对色彩、运动和具体的事物感兴趣。这就要求幼儿园数学教学中要注重创设情景，通过对具体事物的分析，引导幼儿从具体走向抽象，加深对事物的认真，进而逐步培养抽象思维能力。“问题情境数学模型解释与应用”的教学方式，是幼儿园数学教学的重要模式，依据模式和幼儿实际，教学中的首要任务就是创设合理、有趣的情境，向幼儿提供具有生活化、开放型、立体性的信息。通过创设生活情境，将学习任务与情境相联系，将幼儿熟悉的生活情境和感兴趣的问题作为数学活动的切入点，能让幼儿感到数学来自于生活，生活中处处有数学，激起幼儿浓厚的兴趣，让幼儿能主动积极地投入到学习中去。从而，让幼儿依据教师创设的情境提出数学问题、解决数学问题。幼儿生活的环境中充满数量关系，数学启蒙教育的契机俯拾即是。例如，衣服和裤子要分类摆放的、各种水果是分类放在不同的盒子里、小朋友从矮到高排队、碗从大到小往上叠等现象，都是为幼儿提供了有关数学的感性认识。用这样的方式导入活动，引导幼儿r