浅谈古诗词教学的有效策略摘要初中语文课本中所选的古诗词是古典文学中的精品是文质兼美的文学瑰宝。它对提高初中生的语文素养增加其文化底蕴陶冶情操培养美好品质等都有着十分重要的作用。但目前初中古诗词教学中仍存在着一些不尽人意的地方从而导致学生学习兴趣不浓影响了古诗词教学的效果。本文以初中古诗词教学为例结合2001年颁布推行的《全日制义务教育语文课程标准》实验稿探讨当前初中古诗词教学的有效策略。关键词新课标初中古诗词教学策略正文古诗词是新课标教材中的一个重要内容而教材选编的古诗词更具有很高的美学价值和强大的艺术魅力。对于古诗词的教学哪些是有效的策略我认为应当强调美育在古诗词教学中的重要地位和作用因为入选教材的古诗词可以说是自然美、社会美和艺术美的结晶和荟萃教师在教学中如能引导学生通过正确的欣赏古诗词的语言美、声韵美去认识从中表达的意境美进而体验、感悟诗人的心灵美这不仅对于陶冶性情发展观察力和想象力丰富词汇很有好处。同时还能使学生觉得学语文是一种美的欣赏从而进一步调动学习的积极性和主动性。一、情景交融体味意境美王之夫在《姜斋诗话》中所说的“情景名为二而实不可离神于诗者妙合无垠。”所以我们在指导学生学习这些古诗词时就要特别注意这种融情入景、情景交融、物我一体的特点使学生感受到古诗词的意境美。首先抓关键词句。所谓关键词句主要指诗歌中富有表现力的妙词佳句。这些词句最能引发读者情思余味无穷又往往在全篇中起到画龙点睛的作用。如教学《虞美人》把握一个“愁”字这“愁”“恰似一江春水向东流”汪洋恣肆无穷无尽学生就可以去体会李煜的亡国之痛对这些关键词句的反复品味学生心中就会激荡起与诗人、诗作相关的深切感受感情诵读也就水到渠成。
f其次抓思维方式。在古诗词的形象世界里语言环境不等同于一般作品“上下文”的简单链条式结构而是一个由形象体系互相渗透着情感的立体式多维空间存在。所以教师还应点拨学生从多角度、多方向伸展思维触角让学生顺利地把握住诗中的言外之意弦外之音吃透那些看似平淡实则意味深永的普通词句。像王维的《山居秋暝》、马致远的《天净沙秋思》词句均通俗易懂正像王国维说得“一切景语皆情语。”一片自然的景色便是一个心灵的世界。只有把每一个意象由集中到分散由分散到集中细细品味才能让学生越发感到诗人的心境更能从整体上肯定、强化诗的意境。二、创设情景与自主r