高职院校创业教育发展现状论文摘要：6月2日，教育部党组书记、部长袁贵仁在深化高等学校创新创业教育改革视频会议上指出，深化高校创新创业教育改革，是加快实施创新驱动发展战略的迫切需要，是推进高等教育综合改革的突破口，是推动高校毕业生更高质量创业就业的重要举措，意义十分重大。创业教育不等同于管理教育、就业教育，而是一种十分注重实践教学的全新教学模式。各高职院校应结合各自专业特色，充分利用国家扶持大学生创业的政策法规，借助市区人社局、创业促进会、小微企业创就业帮扶中心等综合平台，积极扶持大学生创业。创业需要借助政府、企业和学校的三方资源，为学生创业配备真正有经验的创业导师，提供创业实践平台，共同构建大学生创业教育的培训基地、模拟基地以及实践基地。随着国家“万众创业、大众创新”口号的提出，全民进入创业时代，高校学生迈入了创新创业的黄金时期，高职院校也积极加入创业教育的阵地，结合实际，制定符合高职学生的创业教育人才培养方案。然而，从总体上看，我国高职院校创业教育的起步较晚，发展还处于一个初期阶段，还有许多制约高职院校创业教育发展的“瓶颈”，如何走出困境，帮助高职院校迎来创业教育发展的春天具有积极意义。一、高职院校创业教育面临的困境相比于本科院校来说，高职院校的创业教育发展起步时间晚，创业教育研究较为分散，创业师资队伍薄弱、专业性不强，实践基地缺乏，阻碍了学生对创业实践的了解与接触等。
f1起步较晚自教育部在1998年12月《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出要“加强对教师和学生的创业教育”起，我国的创业教育发展取得了快速的发展。目前已经形成了清华大学创业研究团队、中山大学管理学院、南开大学、吉林大学、人民大学、浙江大学等高校创业教育研究中心，在全国已经开始呈现了一定的创业教育研究环境。而高职院校的领导，相比较而言，还只是以解决大学生就业难为主要目标，从思想层面上还不够重视，没有给予一定的扶持政策，也没有设立专门的大学生创业基金来激励学生创业。2师资力量薄弱从事创业教育的老师不仅需要具有的扎实理论，更需要具有实战的经验。国外的创业教育课程都是由具有创业经验跟投资经历的教师来讲授的，而我国高职院校开展创业教育的教师都是从事就业指导或是经济管理的教师，他们缺乏实战经验，甚至没有在企业工作的经历，在师资队伍方面严重缺乏具有创业经验跟创业经历的高素质教师。即便少数r