在上面发现的规律？（存在）是不是每一个比例的两个外项与两个内项都有这种规律？小组合作，举出这样的例子。（学生自由列举）通过探究，你发现了什么？学生交流后，小结：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。这叫做比例的基本性质。强调：如果把比例写成分数形式，比例的基本性质就是等号两端分子和分母分别交叉相乘，积相等。⑶应用比例的基本性质。让学生完成P41做一做，反馈后引导学生小结：判断两个比能否组成比例，不仅可以应用比例的意义，还可以应用比例的基本性质。三、巩固应用：P4323四、小结：比例的意义是什么？比例的基本性质是什么？判断两个比能否组成比例有几种方法？
解比例
教学目标：1．理解解比例的意义，会根据比例的意义或比例的基本性质正确解比例。2．通过合作交流、尝试练习，提高学习运用比例的基本性质解比例的能力。3．让学生在解比例的过程中，感受到学习数学的乐趣，增强学习数学的兴趣和信心。教学重点：解比例的意义和方法。教学难点：明确解比例的依据，能正确地解比例。教学过程：
f一、复习铺垫1．上节课，我们学习了比例的有关知识，请你判断一下，下面哪两个比能组成比例？（课件出示）233545讨论交流：什么叫做比例？刚才那些同学的判断对吗？你是怎样知道的？2．填空并说明理由。13（）：（）389：（）0502060813110312462315
因为与13比值相等的比有很多，所以这道题的答案不唯一，只要比值是13就可以了。539：（24），根据比例的基本性质，内项之积是8×972，外项积也应该是7272÷324，所以括号里填24。3．借题导入：389：（）中的未知项也可以用x表示，写作389：x，像这样求比
例中的未知项，叫做解比例。老师板书课题。二、新授1教学例2，探究解比例的方法。出示例2，读题，学生弄清列式及解题根据，自主尝试解答，之后汇报交流，老师指名学生板演并交流列式及解答根据。（先列出比例，根据比例的基本性质“外项积内项积”把比例改写成方程，然后解方程。）解：设这座模型的高度是Xm。X32011010X320×1X（320×1）10X32答：这座模型高32m。2教学例3，探究分数形式的比例的解法。出示例3，让学生独立思考后，汇报解题思路和方法，老师结合学生汇报进行板书。3总结解比例的过程：解比例首先要根据比例的基本性质把比例转化成方程，然后根据学过的解方程的方法求解。三、巩固应用：1P448（学生独立计算，老师巡视个别指导，发现问题及时纠正）2P449r