中，出现冷场的局面是必不可少的，如：在开始活动的时候，学生不敢面向同学进行讲授，所以，此时教师要给予引导和鼓励，要给学生做示范，放松学生的心情，进而，逐步提高学生的主体意识。二、发挥想象力，调动学生的学习热情
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小学阶段是人的想象力表现最活跃的时期，对培养学生的思维非常重要。其实，我们可以想一下，在我们的教学中，我们给学生留下过想象的空间了吗？我们的每堂课的时间都计划的满满当当的，学生的任务就是机械的学习，就是完成教学任务。想象力、创新力都被无情的抹灭在无穷无尽的作业当中。因此，教师要转变这种教学观念，要充分挖掘语文教材，借助教材中的插图、品词赏句、创设想象情景等方式，给学生营造想象的空间，进而，让学生获得自主发展空间。例如：在教学《晏子使楚》时，为了发挥学生的想象力，体会晏子出使楚国时表现出的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。在授课的时候，我让学生变换角色，以晏子的身份想象一下，假如自己面对文本中的这些现象，我会怎么做？引导学生展开想象，有学生说，我肯定不会从狗洞里进来的，我会告诉楚国人，这就是一个大国的待客之道吗？是不是有失大国的颜面呀。还有学生说：我会告诉楚国人，只有那些没有实力的国家，才不能将大门向外开放呢？……引导学生充分发挥自己的想象力，这既可以让学生成为课堂的主人，又可以发展学生的个性，进而，使学生以饱满的热情进入语文的学习活动中。三、多元化评价，养成自主学习的习惯随着新课程改革的实施，教师要的评价模式也发生了转变，新的学习评价倡导的是评价角度的多元化，评价标准的个性化，评价方法的多样化，评价内容的全面化，评价注重的是学生的参与，着眼于评价的激励作用。因此，在教学过程中建立多样化的教学模式，对调动学生的学习积极性，营造轻松的学习氛围，逐步养成自主学习的习惯起着非常重要的作用。例如：对于优等生，教师的评价方式是在肯定的基础上，也要让该部分学生明确自己的不足及提升的空间，避免出现“翘尾巴”的现象。对于中等生，这部分学生是比较敏感的一部分，也是教师最容易忽视的一部分，所以，对于这部分的评价方式就是“全面化”，要让学生感受到教师的一视同仁；对于学困生，教师以积极鼓励为主，要让学生意识到自己的优点，进而，帮助学生重拾学习的信心。因此，教师要用多元化的评价模式，使学生养成自主学习的习惯，促使学生获得良好的发展r