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小学数学中如何运用学具教学
作者：刘九香来源：《神州》2012年第07期
【摘要】在实践探究活动的过程中，只有充分地运用学具，让学、生真正亲历数学过程，并在这一过程中培养学生正确的情感态度与价值观，才能最大限度地体现《数学课程标准》中所倡导的实践探究的真谛。
【关键词】兴趣思维拓宽学力彰显学会探究
《新课程标准》指出：“教学活动应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”因此，教师在教学中，要重视学具的使用，提高课堂教学效率。过去教师在讲课中比较注意直观的演示，而不太重视学具的操作。然而直观演示与学具操作是有所区别的，直观演示的操作者是教师，学生只是观察者，是被动地接受学习。学具的操作者是学生，可以人人动手，人人参与，主动地接受学习，教师只是扮演指导者的角色。在教学中运用好学具，要掌握学具使用的技巧和学具使用的时机，熟悉注意事项，才能充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，有效地组织、管理和调控教学活动，提高教学质量。
“儿童的智慧集中在他们的手指尖上。”学生由于年龄的关系，总是对具体的、新奇的事物感兴趣。在探究活动中，学具不但创设了学生亲历数学探究过程的情境，而且通过参与操作活动，让学生去寻找事物的本质特征，去发现并解决数学问题，有利于促进学生生动、主动的发展。
一、“切萝卜”—让学生兴趣勃发
例如：《长方体的认识》教学的一个镜头，课前，教师为每组学生准备了萝卜和刀子。上课时，让学生动手切萝卜，先将萝卜切成两半，取其中的一半，用于摸一摸切开的面—体会面；然后沿着和这个面垂直的方向再切一刀，切出两个面，用手摸一摸两个相交的边—这就是棱；最后沿着和第二刀垂直的方向再切一刀，切出了三条棱，用手摸一摸三条棱相交的点—这就是顶点……
感悟：正如苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者，在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。本节课，教师
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正是为学生提供丰富的材料，为学生创设良好的探究情境，激发学生心灵深处的发现探究的欲望，并让学生亲历探究实践的过程，才使学生对r