制的完善，更加注重加强实践教育的管理、优化实践教育的体制，实现实践教育管理的标准化。激励校本师资力量，培养学习型师资资源，健全管理机构，发挥知识创建优质管理，加强评估与后续支援的政策，发挥师生共建的优势。深入的进行教育教学体制的改革，凸显了应用型本科培养目标和办学特色。调查数据显示，旅游管理专业学生通过实践平台认可交际沟通能力显著提高占3896，适应环境能力显著提高占3117，分析能力显著提高占2078，服务技能显著提高占2468，团队协作能力显著提高占2856，而外语运用能力649，创新能力26明显提高不足。可见，外语口语运用能力、创新能力有待通过专业化的培训和人才目标培养的科学设置得到提高。三、实践教育组织流程再造。（一）流程再造，创新体系。实践教育实现流程再造是培育综合能力的核心动力，创新体系是获得核心竞争力优势的保障。知识经济集聚的强大的信息中心，为创新人才和区域发展提供了增长的核心。完善自主创新体系关键是要不断探索适合原始创新、集成创新和引进消化吸收的新型机制，实践教育集成管理给学生提供了广阔的锻炼空间，如在人才培养、资
f源分配和管理创新等方面注重规律，打破各种陈规陋习，真正使学生进入职业角色和晋升到自主创业和创造的领域。旅游管理系由原来的教学行政分工为主体的组织结构，转变为由旅游学院教学、学生管理为主体的组织流程再造，充分体现了组织中政教合作的价值体系，同时高效率地解决了学生集中及分散实习的难题。组织流程的演变如表1及图1所示。（二）资源整合，畅通信息。多元的合作，不断创新机制的碰撞交融，是独立学院实践教育不断前进的动力。多元实践管理文化，在泛时空下与各式企业构建，在不同管理机制、经济机制、经济发展水平、价值观念下融合，实践教育体现不同的锻炼空间。系统合作和可持续发展的合作空间，为学生提供更多创新和创业的机会。调研显示，学生希望增加旅游实地参观、学习占3377，开发优质对外交流项目（长期、短期）占2208，增设旅游专业实验室占3506，校内创办企业，有老师指导运营占779，可见，学生对职业定位较清晰，认可先就业后创业的理念。通过建设与生产、建设、管理、服务的仿真职业环境；实现实训、实验、实习三结合；产、学、研、发、贸相结合；职业培训、技能鉴定、资格认证相结合。实现培养学生职业能力和综合素质的目标，培养既懂得市场规律又懂得市场运作的社会创造者。（三）梯度分布，r