浅议让小学生成为数学学习的主人摘要：在小学数学教学中，教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，从而喜欢上数学，让学生在动手和实践中思考和创造数学，最终成为数学学习的主人。关键词：小学数学教学学习兴趣数学活动创造教学在数学教学过程中，教师应该给学生大量的时间动手实践，向他们提供充分的从事数学活动的机会。教学过程的设计不仅要充分体现学生的主体性，最重要的是要引导学生学会用数学的眼光分析问题。通过探究、自学，学生能自己解决学习中遇到的困难，培养知难而进的良好品质，提高自学能力，增强学习自信心。通过加强学生间的合作，既培养了学生的合作能力和习惯，又培养了学生的创新能力，提高了学习效率，真正体现了学生是学习的主人。一、激发学生学习兴趣，让学生喜欢学数学在数学课堂教学中，学生在小组内活动，因人数相对较少，这就为学生提供了广泛交流、合作的时间和空间，为所有学生提出问题、发表自己的见解提供了更多的机会。因此，采用小组形式进行学习，既有利于培养学生的团队精神、合作意识，又有利于张扬学生的个性，开发学生的潜能，也有利于学生学习兴趣的激发。例如，在学习《统计》时，我们组织学生走进社会，调查统计家乡经济发展和人民生活水平变化的情况。课上学生以小组为单位，研究了调查的时间、内容，制定了具体方案。课下小组活动仍在延伸，放学后小
f组成员都积极收集资料，整理数据，进行统计，完成自己的研究。学生的积极性之所以很高，是因为问题是自己迫切想研究的，方案汲取了大家的意见，是根据自己的实际知识和能力制定的，又有比较富裕的时间，加上教师的鼓励、帮助和检查，学生的学习兴趣必然浓厚。还可以采用多媒体激发学生兴趣，因为多媒体改变了传统教学以静态形式为主，学生在单调、枯燥的条件下学习的局面，使将要学的部分知识变得形象生动起来。
二、引导学生在数学活动中动手操作引导学生在数学教学中动手、动脑、动口是学生认知规律对数学教学的客观要求。现代认识心理学研究表明：学生学习数学的过程，从根本上来讲是一个对数学的认知过程，即把教材中的知识结构转化为他们对数学的认知过程。这个转化过程通常经过“动作（感知）表象概念符号”的发展阶段才能完成，其中，“动作”或“感知”是认识的源泉，是学生获取知识的开始；“表象”是相对应事物经过动作或感知之后在大脑中所留下的形象，它是知r