卡片中文或英文一面，要求学生一对一地说出相应的英文或中文；让两个掌握词汇量大体相近的学生，看着教师手中卡片的中文，说出相应的英文，看谁说的快而准，胜利者可得到老师手中的卡片，最后谁获得的卡片多，谁就是胜利者；还有将字母卡片打乱顺序，然后叫每队派
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出代表，看谁能在最短的时间内拼出十个单词，胜利者得到相应的奖励。用这种方式逼着他们去积极的准备单词，这样学生对记忆单词慢慢地产生了兴趣。
三、正确看待教师的角色
教师要转变在教学中的角色，不应仅是知识的传授者，还应该成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。教学的过程是教师与学生交流的互动过程，教师要根据课程的目标、学习活动的要求、学习过程的需要以及学生的需要扮演不同的角色，帮助学生开展丰富多彩的英语活动，鼓励学生主动地接触英语，有条件的学生可收看英语电视节目、新闻或有英语字幕的电视剧。同时，还要求学生把日常生活中的所见、所闻、所想与英语联系起来，要求学生尽可能用英语交流，为记忆词汇、扩大词汇量提供广阔的空间。久而久之，学生学英语的兴趣就会越来越大。
四、采取多种方法记单词
1趣味记忆单词。利用歌谣或顺口溜等形式学习和巩固单词。英语有一则谚语说：“良好的开端，就是成功的一半。”歌谣对巩固记忆单词有很好的效果，可以把一些单词编成中英文结合的歌谣。如：desk桌，book书，chair椅子真舒服；pe
cil铅笔写错字，erase橡皮来帮助；door门，wi
dow窗，blackboard黑板上写字忙。red红，yellow黄，blue蓝色像海洋，gree
绿，purple紫，ora
ge橙色橘子样，pi
k粉红画女郎；black黑，white白，brow
棕色画座房，east东，太阳红，west西，月儿明，south南方天气热，
orth北方天气冷。
2单词接龙。学生A任意说一个单词（简短的），学生B立即以该单词的最后一个字母为下一个单词的首字母，说出一个单词，但不能重复。
3分类记忆。英语单词很多，可以将它们分类，如学科、姓名、月份、季节、星期、衣服、交通工具、颜色、食品等等，然后归纳记忆；可以走在大街上看见树就说tree，看见轿车就说car，常想常说，自然就忘不了。也可在家里的各物品上贴上物品的单词，常看常说，也就熟能生巧了。这样让学生自己学会归纳，从而增加学生对单词的熟悉感，也可以培养学生的归纳能力。
4根据遗忘规律，在有计划的“重现”中巩固英语单词，增强记忆力。德国心理学家艾宾诺斯证明：遗忘的规律是先快后慢，r