龙源期刊网httpwwwqika
comc
促进教师专业化发展的有效途径与方法研究
作者：孙颖晔来源：《中小学教学研究》2008年第05期
教育的特殊性对教师的专业化提出了更高的要求，教师不仅仅是教案的执行者，还必须是教学问题的研究者，是教学改革的开拓者。教师发展自我、教师自我发展已被广大学校管理工作者所认同。那么，教师怎样才能实现自己的专业化发展呢？基于教学实践，我认为教师的专业发展存在这样一个等式，即：教师的专业化发展＝学习研究培训实践。因为唯有专业化不断发展的教师队伍才能以矫健的步伐，让脚下的教育之路越走越宽。
一、学习
树立终身学习的意识是当今社会发展的要求。“一个人的阅读史就是他的精神发育史”。作为一名教师，要适应当前的课程改革，就必须养成让读书成为习惯的生活方式，通过读书来滋养自己的心灵，提高自己的素养。
1学而时习之，不亦悦乎引领理念学习
办校刊帮助教师学习和研究是我校校本教研的得力之举。从校刊到校园网，从每周至少浏览一本教育杂志到每月开展一次荐文荐书活动，再到每学期读一本教育名著，我校的教师时时刻刻被浓厚的学习氛围包围着。在此基础上，我们提倡教师从实效出发，在资料上圈点，在札记上记录核心观念，摘抄精彩语段，剪贴典型案例，撰写心得体会，及时进行教后反思，定期组织交流展览，把阅读变成一种解读，一种研读，促进文本理念“软着陆”。
2学而不思则罔，思而不学则殆加强反思学习
我校采用的反思形式可以归纳为三种：
第一种是以课例为载体进行深度反思。“几个人同上一节课，一个人多次上一节课，一人先上，其他人跟上”的课例研究形式，真正地从实际出发引领教师反思自己的教学行为。
第二种是以名师为镜子进行对照反思。引导成熟型教师走近著名的教育专家或特级教师，让他们的教学不仅能领先一步，更能大气一分。内容包含学习名师事迹，阅读名师专著，研究名师课堂，从中反思自己的教学，构建自己的教学特色。另外，引导成长型教师走近校级名师，让他们学有榜样，改有思路，早日成长为新一批名师。
f龙源期刊网httpwwwqika
comc
第三种形式是以经验为凭借进行提升反思。教育札记，捕捉教育瞬间；教育故事，放大教育细节；案例论文，提升教学经验，引领教师回到本真的状态看待自己日常教学中的点点滴滴的成长与发展。不断地经历着这些思考，理念和实践就会不断地融合。
二、研究
研究是让教师将在实践中发现的问题作为一个小课题来对待，用科学的态度、研r