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小学语文教学论文激发学生的学习兴趣的艺术人教版新课标一、引导学生质疑是激发学生学习兴趣的起点质疑是学生在学习过程中一种有意识地发问、探究的心理状态。在教学中，教师要有效地培养学生的质疑意识，使学生主动阅读、主动发现、主动探索。教材中的课文题目以不同方法命题，题目本身有一定的内涵和外延。在分析文章题目时，教师要引导学生思考：通过看课题你知道了什么？你还想知道什么？这一过程，能充分调动学生学习课文，发表意见的积极性。例如，教学《富饶的西沙群岛》一文，看了课题，向学生提问：你还想知道什么？学生兴趣深厚，纷纷举手发言：我想知道西沙群岛的景色是什么样的，有什么特点？我想知道西沙群岛盛产什么？学生提出这些问题看似多而杂，但教师只要稍加引导，不难理清条理，并使学生学到解决问题的方法。还学生联想到《美丽的小兴安岭》一课，回忆小兴安岭四季的景色、特产以及动物的活动方式。通过同类事物比较，找到问题的答案，学到解决问题的方法。对提出问题的学生给予表扬、鼓励，能促使学生读书、思考。对学生之间能解答的问题，教师要把解答的权利交给学生，使学生自觉预习与课文有关的知识，提高自身解决问题的能力，积极参与课堂活动。这样，学生的兴趣化为了学习的实际行动，由“乐学”变“好学”。二、自主学习是激发学生学习兴趣的主渠道学生是学习的主人，教给学生学法后，我注意放手让学生参与。有时先导后扶再放；有时给学生指导后，让学生独立完成，然后检查学习效果；有时让学生自己设计学习任务、课堂提问、练习作业等；有时让学生在充分准备的基础上当一次“小老师”。这样，学习气氛活跃，学生学习的积极性调动起来了，学生在领悟学法的基础上也提高了自学能力。例如，生字教学，我会安排学生在课下借助工具书完成认读，要求学生在课下做好与所学生字形近字的整理，如在教学“挂”字时我会让学生课下去搜集与“挂”形近的字，比如“哇、娃、蛙、洼，”这样课堂上的识字教学就让学生轻而易举地体验到了预习与自学的成功与快乐。三、教给学生学习方法是激发学生学习兴趣的关键教师在教学过程中不仅要传授知识，还要教给学生学习方法，培养其自学能力，达到“自能读书，不待老师讲”的目的。使学生明白一篇文章的学法：1初读课文，利用工具书扫清字词障碍，养成查询工具书的良好习惯。通过阅读，
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初步把握课文的基本内容。2再读课文，了解写r