做到：
1、正确解读文本。通过钻研教材，来确定“教什么”，也就是解决教学内容的问题。首先要“钻进去”，依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。
2、多元化地解读文本。课文是一座精神花园，教师把学生带进这座“花园”，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。因此我们应该秉承一种欣赏并悦纳的良好心态尊重学生多元化地理解课文。
3、能超越性地解读文本。“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”因此，超越文本使孩子的文学素养更厚实，使孩子的人文素养更沉实。
用心与文本对话，从而正确地引领学生在文学世界里漫游，并在其中自我发现、自我提升、自我成长。
二、返朴归真，精心设计课堂。“语文教学一定要删繁就简，要返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语
文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”（崔峦语）何谓简单？“简单不是草率，不是省事，是要改变繁琐的、或面面俱到地分析课文内容、或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实用、高效的阅读教学。”
我曾执教过的《秋天的怀念》一课。整个课堂设计由两大部分组成：围绕主题“好好儿活”构建课堂；读出韵味，读出思考。教学中，我引导学生层层推进：感受“咱俩”的“好好儿活”，体会“我俩”的“好好儿活”，思考“我们”的“好好儿活”，教学过程环环紧扣，条理清晰，新颖简洁。
但语文课程不能一味的追求活跃而忽视了基础。新课程推行以来，