小学语文教学中使用思维导图对于促进学生思维发展的效果研究
思维导图也称之为心智图，主要就是借助带顺序标号的树状结构反映一个思维过程，实现放射性思考具象化的过程。此种一经提出，就得到了广泛关注。其主要就是将传统语言智能、创造智能、数学智能予以结合，形成展现发散性思维的图形工具，以此达到教学效果。本文在概述思维导图的基础上，阐述思维导图对学生思维发展的效果。一、思维导图概述思维导图是由心理学家东尼博赞提出的，其是一种组织性思维工具，将注意焦点放在了图形中心，即中央图形上，并且将想象与联想的结果和中心图形的相关性予以连线，作为一个分支。通过对图形中心的不断拓展，形成一张思维导图。因为其和人类大脑处理事情的方式十分相似，为此，自提出以来，就受到了人们的高度重视。二、小学语文教学中思维导图对学生思维发展的作用（一）发散思维发散思维也称之为求异思维，也就是沿着不同的方向探索不同答案的思维方式。在思维导图中，同一层次节点数量表示的就是思维广度。在小学语文教学中，主要就是想象、联想的应用，其中联想是想象是前提。本文以《桂林山水》为例，阐述思维导
f图的运用：一是，作者从不同方面与角度观察与感受了桂林山与漓江水，对桂林山的神奇、秀丽、险峻进行了充分的描写，对漓江水的清澈、碧绿、静中有动进行了充分阐述。二是，由桂林山与漓江水，作者联想到了一些其他富有代表性的名山、名水。由此可以看出，作者借助发散思维向我们展现了一个多姿多彩的景象。所以，在小学语文教学中，教师一定要注重学生发散思维的培养，通过思维导图的运用，提高学生的认知能力与学习能力，从而取得良好的教学效果。（二）聚合思维聚合思维指的就是将各种信息聚合在一起，借助分析、对比的方式，得出一个正确答案或者最佳解决方法的思维模式。在思维导图中，分支的长度可以代表思维深度。本文以《桂林山水》为例，作者提出“桂林山水甲天下”的想法，并不是一时的奇想，而是作者通过对祖国各个名山、名水的分析、对比得出的结论。从文章内容可知，作者通过和香山、泰山的比较，突出了桂林山的险峻、秀丽、神奇；通过和西湖、大海的比较，突出了漓江水的清澈、碧绿、静中有动。通过这样的分析、对比，可以让学生充分认识到桂林山、漓江水的特点，从而认可“桂林山水甲天下”的说法。由此可以看出，借助聚合思维，能够分析出合情合理的主旨，所以，一定要重视学生聚合思维的r