关于《小学数学学习两极分化现象的成因与对策研究》关于《小学数学学习两极分化现象的成因与对策研究》课题的
结
题
报
告
摘要：摘要：小学数学学习两极分化的程度会随着年级的升高而不断加剧，因此，有效缓解数学学习的两极分化已成为全面提高数学教学质量的关键环节之一。为此，本人采用文献研究法、调查研究法、行动研究法等进行个人课题研究，通过研究真正找出小学数学学习中两极分化现象的成因和相应的解决策略。
关键词：关键词：
数学
两极分化
对策
一、课题提出的背景与意义
（一）课题提出的背景1、随着新课程的实施，教师的教材观、学生观、教学观正发生的变化：教师的教学行为和学生的学习方式也发生着改变：教师尊重学生的个体差异，注重培养学生的自尊心和自信心，学生的主主体得到了发挥，教师的评价方式多样化，新课程的实施促进了教师的专业化成长，在足足四年多的新课程改革中，我们深深得感受到大部分学生对数学的兴趣更浓了，解题的思路更活跃了，同时也由于新课程中增加了一些新的较难的内容，数学题目由于强调与生活的联系及开放性，课堂教学由于关注学生的自主探究性等原因，加具与提早了数学学习的两极分化现象，无论是数学学习兴趣还是数学学习能力，原本在初中才有的现象，现在在小学阶段已经普遍存在，数学学习有障碍的学生正在急速扩大，这使我们许多教师感到担忧。2、经济的迅猛发展，对学生家庭的两极分化产生了影响。在市场经济大潮中，每一个社会成员的生活压力都在大大增加。家庭的经济状况直接影响了家长对子女的教育。由于家庭经济状况的恶化，导
f致家长大量精力都在改善家庭经济上，从而疏忽了对子女的教育。家庭经济的恶化，同时也直接制约了家庭对教育的投资，从而对学校教育和社会教育产了负面的影响。3、我校虽是农村小学，但良好的社区环境和较高的家长期望，要求学校以高质量的教育来回报。当前我校正处于创建学习型学校和以质量、科研兴校时期，正赶上新农村这一史无前例的变革时期，综合以上认识，为了确实贯彻《新课标》的任务与要求，在农村小学数学教学中，如何正视学生主体差异意识，阻止“好生与差生差距越拉越大”这种现象的蔓延，有效遏止学生数学学习的两极分化趋势，是我们全体数学老师一个急与解决的问题，为此由本人主持的课题“小学数学两极分化现象的成因与对策研究”由此展开，并成功在徐州市教科所“十一五”课题立项中立项。此实验从2008年11月20日立项后启r