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循序渐进教默读
作者：刘汝芳来源：《小学教学参考语文》2014年第05期
小学阶段对朗读能力的培养非常重视，关于朗读的训练也很多，语文课堂上指导朗读往往比较容易看得到成效。所以，语文课上朗读是备受关爱的“宠儿”，而默读则成了被遗忘的“弃婴”。朗读和默读是阅读能力的两个方面，相辅相成，是整个阅读能力发展过程中“相亲相爱的一家人”。朗读能力是通过长期训练培养出来的，默读能力当然也不是天生形成的。因此，小学阶段在培养学生阅读能力时，不能只偏爱朗读，也要将“特别的爱”给“特别的默读”，不能忽视学生默读能力的培养。一、多种方法，激发默读兴趣《义务教育语文课程标准》要求第二学段（三、四年级）学生“初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意”。三年级学生学习默读正处于起步阶段，激发学生对默读的兴趣是培养学生默读能力的第一步。1观看录像，引发学生对默读的好奇。三年级的学生容易疲劳，语文课上朗读一段时间之后，会觉得口干舌燥。这时，教师就可以播放一些图片资料：夜深人静的时候，其他人已经休息了，文学家鲁迅一个人在家中看书；初中、高中的大孩子在寂静的教室里自习；许多人在图书馆安安静静地读书，互不干扰……看完录像，学生会惊讶地发现，录像里的人读书都没有发出声音。教师再告诉学生，“不出声的读书”是最常用、最实惠的读书方法，它的名字叫默读。2发现优点，增加学生默读的兴趣。在用录像引发学生对默读的好奇后，教师可让学生找找默读的好处。学生很快得出一致的结论，默读的好处是没有声音，不会影响别人，自己也不受别人影响。图书馆、自习室这样的公众场合或者夜深人静这样的特殊时间，都需要安静，如果我们有声朗读，会打扰别人，而默读不发出声音，就比较方便。不仅如此，默读还省时高效，掌握默读的技巧后，会大大提高我们读书的速度，使我们在有限的时间内获得更多的信息。另外，如果说朗读便于记忆的话，默读则更便于理解，默读时边读边想，能够引导我们对文章进行深入的思考。二、严格要求，训练正确坐姿在讨论了默读的好处之后，好奇的小学生会立刻跃跃欲试。这个时候，教师再播放录像或自己示范，让学生观察默读的姿势。学生会发现，默读的姿势跟朗读的姿势是有许多共同点的：必须坐得端正，上身挺直，收腹，下颌微收，下肢并拢，左手拿书，右手拿笔，眼睛离书本大约一尺远。
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