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例谈提高高中地理课堂教学有效性的途径
作者：贾永健来源：《教育教学论坛》2012年第45期
摘要：针对目前高中地理教师对课堂有效教学的理论和实践认知的不足问题，文章结合“农业区位”的教学设计着力从紧扣教学目标、创设问题情境、改变传统教学方式、倡导自主、合作探究等四个方面提出了实现高中地理课堂教学有效性的途径。关键词：地理课堂；有效教学；教学途径中图分类号：G63355文献标志码：A文章编号：16749324（2012）12008802地理是中学阶段的一门基础课程，是对学生实施素质教育的重要学科，是贯彻素质教育与新课程理念的重要途径。由于长期受到传统教学观念的影响，传统的课堂教学从教学设计到教学实施，从教学计划到教学策略，从教学目标到教学评价都是以教师为主体，导致课堂教学往往只重视教师的教而忽略了学生的学，致使课堂教学一直不注重学生这一认知主体，不重视学生的学习和发展1。地理课堂有效性教学的开展强调了学生的主体地位，这样有利于学生充分调动学生的学习主动性和积极性，引导学生主动地思考，培养其实践能力和思维能力，并将所学知识内容运用于实际生活。因此要实现以上目标必须依赖于有效课堂教学的实施和运用。一、紧扣教学目标，促进学生全面发展课堂教学目标是课堂教学取得有效的前提条件之一，对保证课堂教学有效进行极为重要。它对教学主要内容、教学方式策略、教学方式的组织形式的实施起着非常重要的作用。地理新课程标准将地理课程目标划分为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”。其中，“知识与技能”强调知识与技能的结合；“过程与方法”强调通过地理教学要帮助学生理解并掌握地理科学研究的一般过程和方法；“情感态度与价值观”是新课程的最终目标，强调通过地理教学培养学生的科学态度和热爱祖国、热爱家乡的人文素养。因此，我们在确定教学目标时，应将地理教学目标按三个维度表述，必须要全面考虑三个目标，不可偏废。在进行教学设计时，如何科学合理地设计教学目标呢？笔者认为一是要重视教学目标的整体性，这是国家对基础教育课程的基本规范要求，也是教材、教学、评价的基本依据之一。二是要重视教学目标的明确性，教学实践表明，只有具备清晰、明确、具体的教学目标，才能充分发挥教学目标对课堂教学的导向、指引和调控的作用，否则会使地理课堂教学成为“无源之水”、无法实现有效的课堂教学。三是要重视教学目标的层次性，根据地理课r