调，所以学生错得多”等等，教师把这类原因归结于学生训练不够。实际上这种现象的存在和教师的教学指导思想有很大关系，教师应该考虑如何在教学中给学生一个正确的导向，重视研究学习方法的指导，引导学生在理解基本概念的基础上分析解决问题，而不是过分强调机械训练的重要性，否则陷入题海，不仅增加学生负担，对学生能力提高也是有害无益。
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f周应章名师工作室
工作室成员习作
学生最重要的不是学到了具体的知识，而是学习新事物和解决问题的能力。教师应重视日常教学的研究，重视课标、学科指导意见的研究，把握教学过程的有效性，这是提高教学质量的重中之重，“临时抱佛脚”是对学生不负责任的表现，因为学生真正需要的不仅仅是一个好的考试成绩，更是学习能力的发展。2．教师归纳知识点，但学生仍无法把握整体在复习阶段，很多教师为了节省复习的时间或者为了整体的复习进度，会将每一章节的知识框架帮学生整理出来，但是在资源充足、时间充裕的情况下学生的成绩还是不理想。因此，要重视研究复习策略和方法，帮助学生完善知识框架，适当进行适应性训练。完全由教师代劳系统归纳知识的做法虽然能节省复习的时间，但是整理的过程也是加深理解和完善知识结构的过程，教师的作用应该发挥在方法指导上。如果学生能参与整理过程，比起被动接受老师整理出的一张张的提纲，更能提高学生的学习主动性，对学生掌握知识和提高能力都是有益的。3．学生不断的训练做题，但理解能力和分析资料能力仍无法提高教师大量的搞题海战术，花很大精力来出复习提纲，但终究因为所复习的关键点无法切合出题者的意图而使得学生成绩一团糟，因此题海战术不但无法减轻学生的复习压力，还会挫败学生应考的信心和复习的主动性。4．相似概念混淆，理解不精确，掌握不准确掌握基础知识是发展能力的基础，任何时候都不能放弃扎实掌握基础知识。学生在新课学习中对新出现的概念和专业术语的记忆是最薄弱的环节。如果是死记硬背不理解通常会导致学生没记住正确的概念和名词而是出现了模糊印象。促进学生扎实掌握基础知识的方式很多，最重要的是不能照本宣科。特别重要的是上好新课，基础知识的教学要正确、科学、严谨，使学生在第一次接触新概念原理时，留下最准确、清晰、规范的记忆。重点知识应创设多种情境，适当展开对知识的理解和应用过程，以期对学生产生不同形式的刺激，加深理解，提高应用水平。三、高中生物课堂教学中知识的“有效建构”策略1．创设r