如何提高小学生作文水平雷村中心小学李全川
语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。而在当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大的变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战，我国的语文教学则是承载这一切最基本的方式。语文教学在小学阶段从字开始，再到词，随后在连词成句的基础上，再顺句成段、成文。所以，一个学生作文水平的高低，表现了他在字、词、句等基础方面的驾驭水平，还能够表现出他的人生观、价值观等各方面的优劣。所以，小学生能否顺利的用文字表达自己的所感所想是非常重要的，语文教师在教学过程中，应倾多半心力在提高学生的作文水平上。而怎样的方法才能真正提高学生的作文水平呢？本文拟对此作出一些探讨。一、课堂教学前的准备四年级属于小学教育阶段的第二学段，新课标对本学段学生的习作要求主要有乐于书面表达、增强习作信心、能不拘形式地写下自己的见闻并表述清楚等几方面的要求，那么我们教师在课前的准备工作就要围绕新课标的要求来展开。传统的作文课堂中，课前教师一般都要准备优秀的范文来进行讲读，从而让学生学习优秀文章的写作方法、精彩词句、表达方式等等，以此来提高其作文成绩，但是我认为教师在课堂中使用此方法是弊大于利的。例如我在教人教版小学四年级上册语文园地三时，就采用了这样的方法。这一单元主要是通过学习童话，来培养学生对童话这种文学体裁的兴趣，拓展学生的想象力，感受童话真、善、美的情操，习作要求也倡导学生编童话，因此我为学生安排了命题作文《小木偶的故事续写》。在课前我准备了《小木偶的故事》原文，希望学生可以借鉴其写作方法，从而写出属于自己的作文。但作文交上来之后，我发现这样范读优秀文章再借鉴的方法反而禁锢了学生的想象力，学生所写的作文大部分都是只换了故事中的角色，如将原文的“粉红小兔子”换成了“小白兔”、“小花鹿”等等，故事情节完全没有变化，这样的文章应该都可以定位为抄袭，很明显就与新课标指明的“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。”的要求背道而驰了，达不到引导学生表述自己情感的目的。
f发生这些现象也不是毫无原因的。首先，在小学阶段，第一学段主要是学写话、第二学段才是学习习作，四年级学生的习作水平还在学习提高当中，r