《课堂小组合作中的学困生转化策略研究》结题报告
一面坡中心学校四年组杨雪
一、课题背景及立项1、课题名称：课堂小组合作中的学困生转化策略研究2、课题提出的背景及意义伴随着全国课堂改革的春风，我校的高效课堂模式改革正如火如荼地进行，广大实验教师都能及时地融入新课程，用新的课堂理念来组织课堂教学，原有的单一、被动的学习方式已被打破，出现了旨在充分调动，发挥学生主体的多样化的学习方式，如小组合作学习、自主学习、合作学习、探究学习等。我校随着课改的逐步推进和深入，一线教师对合作学习的认识已经跨越理念走向行动：从盲目尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效。如何真正让学生的行为、认识、情感参与到小组合作中来，使合作学习具有实效，这是大家十分关注的问题。自从学习了洋思、杜郎口、横水初中的课改经验后，经四年组教师的研讨，最终确定“课堂小组合作中的学困生转化策略研究”的课题进行研究。二、课题简介新课程背景下的小组合作学习，是在教师的指导下，以小组为单位通过组内的自主探究和互助活动共同完成学习任务的一种学习方式。小组合作学习可以激活学生的主动性，保护学生与生俱来的天性，激发学生的学习兴趣提高学生的学习能力，使他们在接纳不同观点、扩展视野的同时提高自信心。小组合作学习虽然创造了充满生机的课堂，提高了学习效率，但对于“学困生”而言，如果组织和运用不当，往往是有形而无实，学困生参与小组合作学习存在着诸多障碍，主要体现在意志、情感、知识和能力等方面意志障碍主要表现为目的不明确、心理较脆弱、兴趣不浓厚、缺乏稳定性等方面。情感障碍主要表现为教师消极评
f价的影响、家长期望值过高、教育方式不合理、同伴歧视、个性缺陷等；知识和能力等方面的障碍主要表现为基础知识欠缺、思路不够畅通、解决问题能力不强等。在小组学习中，解决了学困生问题，调动了学生参与的积极性，小组合作学习才能真正发挥应有的效应。三、课题主持人及课题实验学校1．课题小组成员组长：学校领导及双研工作室成员成员：杨雪王雅芳张晨君副组长：刘秀杨宋翠菊郭凯荣朱世友孙兆明
邵丽红
2、具体分工：组长：组织教师学习先进的课改经验，进行理论指导。
副组长：深入课堂教学，及时总结课改工作中的成绩与不足具体指导实践和评价。课改成员以学科组为单位，负责学案的设计和审核，给同学科教师上好示范课。3、实施年级：四年级班数：6个4、时间规划：2012年r