人才培养模式，获2012年北京市教学成果一等奖。
2）课程开发突出职业特点，理论与实践一体化从1999年开始，作为数控技术专业带头人，针对数控技术专业实践性强的特点，积极探索理论与实践一体化的教学改革，率先将数控职业资格认证融入教学计划。《数控机床编程操作与加工》课程，将编程理论与机床操作和数控加工的内容相融合，将专业学习与职业资格认证相结合。2004年完成课程配套教材
f的编写，2006年该课程改革成果获学院教学成果一等奖。《数控机床编程操作与加工》教材被评为国家十一五“教材规划教材。
3）借国家示范性建设东风，开展基于工作过程的课程改革2007年机电一体化专业入选国家示范性建设重点专业，主持了机电一体化专业基于工作过程的课程开发工作。通过3年的时间，对课程及课程体系进行了“颠覆性”的改革。依据从“局部到整体、简单到复杂、经验到策略、通用到个性、就业到发展”等五原则创新“平台需求”课程体系构建模式，“平台课程”培养专业素质和专业技能，实现学生可持续发展；“需求课程”融入企业文化和先进技术，满足订单企业特殊需求。课程改革催生了一批高质量的精品课程，《CNC雕刻加工》（2010年）等课程分别被评为国家级精品课程，《机械技术》获北京市精品课程。
实训实习项目设计
4）引入德国IHK项目，培养国际视野高技能人才2010年与德国德累斯顿工业大学开展中外合作办学，引进德国职业资格证书IHK项目，作为项目负责人，带领团队将德国先进的职业教育理念、课程开发、教学方法、考核方法融入到教学改革当中，重构IHK机电班课程体系，采用“半天授课，半天实训”和学训一体等多种教学模式，灵活运用行动导向教学方法。经过近三年多的教学实践。三届IHK班的学生成绩，特别是学生的动手能力有显著提高，在2012年刚结束的期中考试中，学生独立完成一个机电一体化产品的机械加工、液压气动回路连接、电气系统的设计安装及最后系统的调试。作为机电系实训实习项目设计的“总设计师”，利用两个校办企业和三个生产车间，使各专业实现了教学和生产的高度融合，形成了特色鲜明的实训模式。
f1）“引车间入校园”，实训即生产根据机电一体化技术专业的专业定位和学生认知规律，实训项目按照“从简单到复杂、从单项到综合、从模拟到真实”进行系统设计；与企业合作共同开发检测实训装置和电梯等实训装置，实训项目紧密联系实际，更加符合教学规律；与北京京闰电气公司合作在校内建立了2个机电产品r