强
多媒体手段运用好课堂气氛活跃，学习积极性高主要学习培训经历
起止时间
学校培训单位
所学专业培训项目
1988年－1992年
机械制造工艺及设备学士学位
1999年－1999年
数控机床加工及自动编程
2001年－2005年
机械制造及自动化硕士学位
2010年－2010年
行动导向教学方法培训
起止时间
相关产业领域主要工作经历
工作单位
所从事专业领域及岗位
f2005年－2006年2008年－2012年
起止时间1992年－1995年
1995年－1996年
1995年－2005年2006年－2008年2008年－2012年
数控编程、工艺制定，工程师
机械机构设计与加工，工程师
近10年主要教学工作经历
工作单位
所从事教学专业领域及岗位
工程力学等课程教学，
教师岗位
年教学时数
420
机械设计、机械制造课程
教学，
400
教师岗位
数控技术专业课程教学450
教研室主任岗位
教学、教学管理，260
教学副主任岗位
教学、教学管理，240
机电系主任岗位
f二、候选人教学工作情况
1．专业教学资源建设
教学内容与课程开发改革
在近20年的教学工作中，始终把课程开发和教学内容的改革作为提高教学质量的核心工作，取得了一系列改革成果，有效推动了系部和学院的教学改革。
1）教学内容与生产过程对接，教学改革成果获一等奖1992年至2004年，主要负责专业基础课程的教学及教学改革工作，主持开发了《机械技术》课程，以机械零件的设计和生产加工为主线，打破传统学科课程内容，将工程力学、机械设计、金属工艺学、公差与配合等内容序化整合，主编出版了系列教材。该课程的改革在全国机电类专业中产生了重要影响，在2004年获北京市教学成果一等奖。2003年至2005年，针对北京地区的人才需求和现代制造企业技术发展要求，作为主要负责人，大力进行了机电专业人才培养模式的改革，实施了“共平台、多方向”的课程体系，《高职机电专业人才培养规格和课程体系改革、建设的研究与实践》，获国家教学成果二等奖，北京教学成果一等奖。2001年至2012年，针对行业企业人才需求和学校人才培养脱节导致的结构性矛盾，订单培养缺乏有效地校企合作长效运行机制、培养流程不规范、培养质量欠缺等突出问题，专业进行了多年改革探索，搭建了深度融合的“四位一体”校企合作平台，构建了完善的订单管理组织机制，创新了“平台＋需求”课程体系构建模式，形成了“共建、共管、共用”实训基地建设模式，探索了校企双元订单人才评价体系，形成了“双元身份、双元计划、双元管理、双元培养、双元评价”的“中国式双元制”订单r