论掌握“上帝”的九大基本生主动参与。
权利。）
教师要注意引
活动二：你说我说
导学生从正面
“上帝”的权利
引导学生根据现实生活中看到、听到或亲身经历的事情，举说明消费者权
例说明消费者权利的存在。
利的存在，而
（设计意图：通过探究，并联系学生生活实际，体验到“上不是仅仅看到
帝”权利的存在。）
消费者权益被
情景三：歌曲《天亮了》
侵犯的情况。
欣赏歌曲《天亮了》，介绍这首歌的创作背景。引导学生认
识到经营者义务和消费者权益的一致性。
（设计意图：从反面提醒消费者保护自身权益的重要性，激
发对经营者不诚信行为的强烈谴责与愤慨，更好的落实情感
觉悟目标，充分体现思想品德课的德育功能。）
情景四：我是“上帝”我怕谁
换位思考，理
请学生欣赏小品《我是“上帝”我怕谁》，思考：“上帝”是解权利和义务
这样的吗？（你怎样看待这样的“上帝”？）
的一致性。
活动三：自由论坛
消费者都有哪些不文明行为？作为消费者，应该怎么做？假
文明的“上帝”
如你是经营者，你希望消费者怎么做？活动四：即兴表演请学生即兴表演一段微型小品，展现经营者和消费者良好的
关系。
表演结束，教师展示一幅对联：“经营者诚信为本规范经
营消费者依法维权文明消费”，横批为“携手共进”。
（设计意图：认识到法律保障“上帝”的合法权益，作为“上
帝”也要履行自己的义务，做文明的“上帝”。）
结束语
（播放轻音乐《致爱丽丝》。）没有无权利的义务，也没有无义务的权利。希望在今后的经济生活中，我们每个人都能积
f极学法、用法，不仅做一名维护自身权益的“上帝”，而且做一个现代社会中文明的“上帝”。（设计意图：提出希望，将法律和道德教育延伸到未来生活，有助于思想品德课终极目标的实现。）附录一：倒霉的“上帝”表演者：四学生分别扮演李华、老板、李华的妈妈和96315热线工作人员。道具：牛肉干三包、电话机。情景：从超市出来，李华来到新市街夜市。听见一摊主高声吆喝：“走一走，看一看，美味食品大减价。机不可失，时不再来，快来买啦。”李华：肚子好饿呀！买点东西吃吧！老板：小同学，你想买点什么？李华：我先看看。老板：我们这里的牛肉干很棒，新鲜可口、物美价廉！同学，买点吧！李华：便宜吗？老板：便宜！为了配合市政府三项整治工作，现在门面拆迁，我们所有商品一律进价出售，绝对低哦！你去看看如果有比我们卖得更便宜的，你拿多少来，我们收多少！李华：这牛肉干r