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浅谈教师在化学课前预习中的引导作用
作者：孙亮亮来源：《新课程中旬》2015年第12期
摘要：课前预习是学生对下一节课内容的一个前瞻。知识点预习得是否到位，是否深入、透彻将会对下一节课老师讲解的内容能否真正掌握起到决定性的作用。只有坚持把课前预习踏实地做好，才能使课堂更加的高效，让“向45分钟要效率”不再成为空谈。在预习导航模式下，导学案中课前预习内容精心的设计能更好地展现“老师教”和“学生学”的有机统一，更加充分展现出“以学生为主体”的学习氛围，使学生真正地走向课堂教学的前台。关键词：化学；有效预习；导学案的设计初中化学对于学生来说是一门新学科，很多学生在学了很长时间之后才有点入门，课前如果只是笼统地让学生预习，在各已有学科的作业压力下，很大程度上那预习只会沦为一句空话。如何让学生能真正去预习，我简单地概括为下面几点：一、培养学生的预习习惯叶圣陶曾说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”习惯的培养是非常重要的，也是学生取得好成绩最有力的保障。教师在设计导学案时，不能随心所欲地调两条题目，放几个填空或者干脆就设置一两个简单的问答题，这样的话，时间越长，学生预习的效果就越差，甚至就出现了抄袭甚至写都懒得写的现象。二、明确预习目标学生很多时候在进行预习时，都是直接把书打开，这一节内容从头翻到尾，找哪些内容是导学案上需要填写的，往导学案上一抄，写好了预习就结束了，或许看到有趣的故事多看两眼。这样的预习是毫无效果的。所以，在进行导学案内容设计时，必须给出这节课需要预习的主要知识点目标，根据每一个知识要点来设计预习题。预习题最好用填空的形式给出，由于问答式预习的开放性和多样性，一般回答的答案缺少预见性，最好少用。选择题的形式便于学生抄袭，也尽量少用。预习题可以在每个知识点后给出，也可以一起给出知识要点后，按顺序给出。个人认为每个知识点后给出题目，更有针对性，方便学生针对该知识点进行思考。三、指导学生简单的预习方法在给出了预习的目标后，学生在预习过程中已经能简单的发现哪些是预习的要点，对于这些要点我们正常分成“读”“标”“写”“思”“记”这几种方法。“读”，通过阅读课本上的定义、定律和一般规律来了解基础知识点，阅读课外资料等辅助书籍进行知识点的深入学习。
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“标”，在知识点中关键词部分打上醒目的标记，r