一、标题：分数的意义教学设计
（宜春）市（靖安县）区（水口）小学姓名肖小金
教学分析【教材分析】《分数的意义》是人教版小学数学五年级下册第四单元第一节内
容，与分数的基本性质构成了整个单元教学内容的主干和教学的重点。这部分内容是在学生已有知识的基础上，由感性认识到理性认识的上升。引导学生抽象出单位“1”，概括出分数的意义，认识分数单位，比较完整地从分数产生的现实意义等方面加深对分数意义的理解。它是学生系统学习分数的开始，学好这部分内容，是顺利构建真分数，假分数等概念以及学习分数的基本性质，分数的四则混合运算、分数应用题等内容的必要基础。
【我的思考】学生在三年级上学期的学习中，已借助操作、直观，初步认识了
分数，知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数及同分母分数的大小，会加减简单的同分母分数。通过本单元的学习，将引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，让学生经历整个概念的形成过程，帮助他们从中获得感悟，促使其主动参与建构。
【教学目标】
知识与过程目标：①让学生了解分数的产生；②使学生在初步认识分数的基础上，理解分数的意义，掌握分子、分母分数单位的含义。2、过程与方法目标：通过分数的学习，培养学生动手操作，观察、思考、抽象概括的能力。3、情感态度与价值观目标：通过了解分数的产生，使学生体会到分数就在我们身边，运用分数可以活中的实际问题，从而增强学生学习数学的兴趣。解决生和
【教学重点】理解分数的意义【教学难点】认识单位“1”和概括分数的意义
教学设计
f【教学过程】
教学理念说明：本课的教学设计主要以构建主义基本理念为依托，注重学生的认知规律，关注学生的生活经验，让学生在做数学中体验分数的价值，激发学习的兴趣，培养良好的数感。《数学课程标准》指出：“让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。”为了比较完整的建立起分数的概念，通过测量和分物这些学生已有的生活经验，引入分数，使学生感悟分数是适应客观需要而产生的，促进对分数意义的理解。接着，利用孩子们在三年级对分数的初步认识已有的知识为基础，提供平台让学生举例说明分数的含义，让学生在合作、r