小学数学教学中应注重加强口算的教学21世纪是充满机遇和挑战的世纪，是一个科学技术更加发达，竞争更加激烈，社会对人的素质要求更高的世纪。提高人的素质关键在于教育，基础教育是民族素质的奠基工程掌握小学数学基础知识和基本技能是我国公民应当具有的文化素养。口算是小学数学教学的重要组成部分它不借助于任何工具只凭思维和语言进行计算具有快速灵活的特点在日常生活及学习中有着极为广泛的应用。口算的正确、合理、迅速、反映了一个人数学素养的高低；口算是学生进一步学习笔算、估算和简算的重要基础，口算教学是训练学生思维能力和培养学生数感的重要手段，它是小学数学教学的一项基本任务。一、口算教学中出现的问题及原因一些人认为口算易教，不太重视教学中的研究，表现在“四重四轻”：重算法，轻算理；重练习，轻理解；重速度，轻质量；重知识，轻能力。不少学生则觉得口算简单好学，其表现为“四不”：态度不端正，敷衍马虎；审题习惯不好，未听清题就答题，抄题张冠李戴；计算不细心，连最简单的计算也频频出错；检查验算不耐烦，题目算完了事，计算结果丢三落四。1、心理上的原因；其一，小学生感知事物的特点是比较笼统，不精确，不具体，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物间的联系及特征，因而头脑中留下的印象缺乏整体性。其二，小学生的注意力不不稳定，不持久，易分散。其三，思维定势的消极作用。其四，记忆上造成的错漏，也就是短暂记忆的错误。2、非智力因素的影响：一是学习目的不够明确。二是缺乏刻苦钻研的精神。三是没有认清口算及正确计算的重要性。3、教学上存在的问题；不注重课堂引导，只是笼统的提供一些材料，让学生“加工”，缺乏针对性，方法单调呆板。二、加强和改进口算训练的途径与做法1、口算训练要有计划、有步骤，常抓不懈口算教学如果缺乏计划性，就可能达不到各层次、各阶段的要求；就可能违背循序渐进的原则，做不到有机衔接；就不能根据学生各年龄段的心理特征进行有效训练，也谈不上采用最佳方法，最终影响学生计算能力逐步形成和发展。同时，口算是笔算、估算的基础，是学生的基本功，应贯串于整个小学教育，何况小学生学习容易反复，因此口算训练必须常抓不懈。2、让小学生懂得算理和掌握计算方法口算教学与训练应当使小学生在理解算理的基础上掌握计算方法，在应用中进一步理解算理，巩固算法，逐渐简化思维过程，形成口算技巧，不能单纯地让小学生凭借记忆进行r