第二开放教育与传统普通高校教育有所不同，存在以下几个特征：（一）教育对象开放。开放教育面向全社会各类成员提供学习的条件和机会。对入学者的年龄，职业，地区等方面基本没有限制。开放教育的本质是人人享有终身接受教育的权利，不仅意味着对教育对象的开放，更重要的是教育观念、教育资源和教育过程的开放。开放教育可以在远程教学、也可以在面授教学的条件下进行，但相对于面授教育，远程教育更适宜于实现开放教育。（二）学习过程开放。学生可以注册学习专业，也可以注册学习可成，累计学分，符合学历教学毕业要求者和学位授予条件者均可以获得相应的学历证书和学位证书。同时，学生可以在教学点听课，自学和参加教学活动，开放教育的校园覆盖全国城乡，学生可以根据自身的特点选择学习地点，时间，教师等，开放教育可以随时随地为学生提供全方位的学习支持服务。在学生的知识水平高低不同的情况下，开放教育会在开学之前对要参加学习的学生进行一次入学水平测试，学生可以根据自己的测试成绩合理的制订学习计划，教师也会根据不同学生的入学水平测试情况帮助学生制订相应的学习计划，并提供补修课程和相关知识的支持服务。（三）学习资源开放。开放教育是基于网络平台，利用多种媒体技术，以学生自主学习为主的一种新型的教学模式，引导学生利用网络资源及多种媒体，实现教学资源的共享，实现教师与学生、学生与学生之间的网络互动，充分体现开放教育的特点。开放教育有卫星电视播出资源，有远程教学平台提供的动态资源还有传统的文字教材并配带面授课程。中央电大开放教育使用电大自身的教学资源之外，还通过互联网开展教学活动，并通过合作办学，整合共享包括普通高校在内的社会各界的优质教学资源，并在教学活动中辅
f之以必要的面授辅导。电大远程开放教育提高了学习效果，促进人的学习、创新能力的发展电大远程开放教育采用现代化的媒体技术，将课程主要知识和相关知识构建于网络教学支撑平台上，通过教学软件以传统教学模式无法比拟的广度和高度将知识向学员展现出来，形式有文字、图形、图像、动画、视频、课件等。这一切都扩大了信息和知识传播的区域，增加了信息和知识呈现的种类和手段，为学员创造性思维的发展和创新能力的培养提供了充足的条件。在传统的以课堂面授为主的教学模式中，教师重视教学艺术，按既定的教学程序，以单向的教师提问、设问或由教师提出种种必须达到某种目标的形式传授固定的教r