基于新课程理念的高中地理课堂有效教学策略摘要：有效教学是在指在教师指导下构建学习共同体，让学生学会自主、合作、探究学习，全面体现课程目标，注重单位时间学习效益，有效促进学生全面发展和教师专业成长的发展过程。有效的高中地理课堂教学，即在有限的、单位的教学时间内，在课堂的空间范围内，通过师生互动，最终体现为学生学习的成果。课堂作为学生学习的主阵地愈来愈受到广大教师的关注。在新课程背景下如何提高课堂效率培养学生地理学习的能力与水平成了高中地理教学中一个急待解决的问题。关键词：高中地理课堂教学有效性课堂教学是实施高中新课程的主渠道是学生获得进步与发展的主阵地高质量、高效率的课堂有效教学是促进学生有效学习的基本前提条件是实施新课程的重要保障实现课堂教学的有效性已成为当前课程改革的重要方向。本文从教学设计、教学过程、教学反思、关注学生的进步和发展等四个方面提出了实现高中地理课堂有效教学的策略。一、教学设计要符合新课程理念地理课程标准对原有地理课程的更新主要不是在地理内容上，而是在课程理念上。同样的地理内容，课程理念不同则教学方式不同，教学效果也不同。教学设计对新课程理念的贯彻主要表现在以下方面。教学目标明确清晰；牢固确立三维目标的意识，为每一节课制
f订切合实际的课程目标，使每一节课都有明确的教学方向，这是提升高中地理课堂教学有效性的前提。
教学方法优化组合；地理课程标准讲究教学方法，将教学方法提升到教学目标之中，要求针对课程内容，依据课程理念，选择和组合教学方法，体现教学过程和师生互助。地理课堂教学方法丰富多样，教学方法的优化讲究的是切实有效。教学方法有效，教学效益和效率就会得到兼顾提高。
教学内容突出学科特色。高中地理课堂教学要做到富有成效，必须突出地理学科特色——空间性，区域性，综合性。高中地理课程虽然是系统地理，但也要突出空间性，揭示空间规律，培养空间思维能力。不能形成空间概念和空间分析能力的地理课堂教学是无效教学。比如，“气候”要综合地形，“水文”要综合地形和气候，“植被”要综合地形、气候、水文，“经济”要综合自然环境自然资源、人口政策，总之，体现综合性，高中地理课堂教学才有实效。
二、课堂教学过程要遵循课程改革宗旨点燃激情，激发学习积极性；课堂教学要关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过“知之者莫如好知者，好知者莫如乐知者。”教学过程应该成r