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如何消除英语学习中的两极分化
作者：何振宗来源：《校园英语下旬》2018年第03期
英语学习的两极分化现象在初中教育教学中普遍存在。刚刚进入七年级的学生对英语学习热情较高，好奇心也特别强，故学习成绩一直较好，但升入八年级后随着生词，习语，时态，语态，对话，语言点等教学内容的增多，部分学生对英语学习感到无所适从，越来越难，甚至破罐子破摔，成绩也就慢慢下降，随之失去了学习英语的兴趣。这一情况的出现说明英语教学由主动开始向被动转化，严重时就会影响整个教学质量的提高，究其原因无非是师生双方的问题。学生方面：目的不明确，学法欠佳，有的甚至态度不端正，丧失兴趣，知难而退，直线下降。教师方面：方法单一，教法呆板，气氛沉闷，注重知识传授，忽视能力培养，注重精讲，忽视精炼。因此，如何防止分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是我们英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。本人在此就初中英语学习中出现两极分化的原因以及防止分化的对策做一探讨。一、两极分化的根源1方法不得当。具体出现在读单词时用汉语注音，死记硬背短语和语法规则，好刨根问底，生吞活剥，受母语影响，汉语翻译英语写句子时不懂句子结构和句子成分，逐词对译，结果成了汉语式英语，读起来费劲甚至啼笑皆非，课堂上消极被动不积极参与，没有把课堂当作学习的阵地，枯燥没劲。2语言是最重要的也是唯一的交际工具，他们没把英语学习当作工具看待。不重视听，说，读，写，特别是听的训练，没有形成语言技能，因此边学边忘，恶性循环，掉队是必然的。3忽视英语学习的连续性。任何一门学科都有其连续性，七年级英语显得尤为突出。连续性不仅表现在教材方面，课与课之间都有紧密的多方面的内在联系，同时也表现在掌握英语技能技巧的高度上。4教学方法陈旧单一。英语课堂教学是学习英语的主阵地，如果教师教法呆板，方法单一，照本宣科，将大量黄金时间消耗在语法解说和考查学生上，学习缺少优良的环境，学生缺少听，说，读，写的机会，久而久之，学生失去了学习的兴趣，自然就有大面积学生掉队，凡此种种，都是导致初中英语学习“两极分化”的因素。二、解决问题的对策1指导学生学习英语的方法。有学者指出“授人以鱼，不如授人以渔”，“赐子千金不如教子一技”。都说的是技能和方法。正确的学习方法是克服学生心理障碍的途径之一，帮助学生找
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