法发展学生的思维音乐作为最富有情感的艺术，只有创设一种与音乐情境相和谐的环境、气氛，才能使学生很快地进入音乐，把自已的理解、感受用音乐语言表达出来。创设情境的手段多种多样，如讲故事、观看绘画和音像资料、即兴表演、运用电脑多媒体等，只要灵活运用，定能营造美好的创新教学情境，激发学生创新。三、运用想象法创造学生的思维想象力是人在过去知觉基础上构建新形象的创造能力。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概
f括着世界上的一切，推动着进步，是知识的源泉。”“音乐想象”是一种心理现象，它是音乐抽象听觉到形象感受的一座桥梁。人们在欣赏、演奏或演唱音乐作品时，往往通过“音乐想象”来塑造音乐中的“形象”，从而理解音乐作品的内涵，达到审美的目的。想象能力是创造性思维能力的核心，富有艺术感染力和思想教育的音乐作品，常能有效地唤起学生深刻的情感，展开想象的翅膀。
例如在教学歌曲《云》的练声环节设计中，运用启发性的语言：“闭上眼睛，想象自已变成云，身体越来越轻，往天上飘去……”引导学生运用想象进入身临其境的云海之中。接着，让学生选用象声词“呜”“啦”“哒”来表现不同情景下的云，一位学生用轻柔的“呜”声来唱月光下的云，另一位学生说，阳光下的云很亮丽，云的周围金边环绕，用明亮、流畅的“啦”唱比较好；还有许多学生赞成表现乌云的小雨点应该用短促、有弹力的“哒”声来唱。他们充分发挥自己的想象力，在尝试了小小的创意之后，表现出来的是无比快乐的心情。
四、运用联想法发展学生的创造性思维联想是大脑的一种跳跃式的信息检索方式，是从一个事物的现象、特征与变化想到另一个事物的现象、特征与变化，而这两个事物之间并不一定有逻辑联系。联想思维作为一种十分有用的非逻辑思维形式，可以在创造活动中帮助我们从众多的事物信息中，获得许多有益的启发，并借以解决问题。小学阶段，学生以形象思维为主，这是培养音乐联想能力的最佳时期。在这一时期，我们应该根
f据小学生生理、心理发展特点，从以下几个方面入手，培养他们的音乐联想力。
1、丰富学生的生活体验和知识积累对音乐的联想不是凭空产生的，必须要在大脑中贮存大量的信息，这样才能在接触音乐时，及时准确地提取相应的联想信号。如唐代大诗人李白在听了蜀僧睿公弹琴后，写下了“为我一挥手，如听万壑松”的佳句。这与他在森林中曾有过听松涛声的生活体验是分不开的。但是r