浅谈小学生错别字成因以及对策
乌市第四十三小学李微微
【摘要】随着社会的发展，我们对小学生的识字要求越来越高。但在识字与写字相结合的过程，却产生了错别字现象。我们不难发现小学生写错别字是与教师的教学态度和方法是密不可分的。预防工作及时到位其效果也就会让人满意。教师的预防到位纠正及时学生也乐于配合甘于协作其错别字也就有可能从小学生的作业本上尽快消遁。关键词：错字别字预防类型成因
识字是阅读和作文的基础，是培养小学生智能的重要途径。识字能帮助小学生更好的认识客观事物。基于识字这样的重要地位，《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）课程目标中规定小学生要认识常用汉字3000个，其中2500左右会正确书写，并且有一定的速度。在小学的识字教学中要求把识字和写字相结合起来。因为，小学生的空间辨认能力差，识了字如果不书写，就很容易遗忘。然而在这个写字的过程中却出现了错别字现象（特别的中低年级）。错别字现象影响了小学生的书面表达、交流和更好的认识客观事物。它亦使识字教学在语文教学中的作用受到一定的影响。实际上，错字、别字不能混为一谈。错字是指写得不正确的字，别字是些用错的字。一、错别字的类型：就其类型来说，我归纳如下几种情况：错字类型之一、丢失笔画。在汉字构造部件中，丢失该有的笔画是错字产生的一大根源。如：在学生的作业本上经常会看见“裤”字中的“衣字旁”少了一点等等。进而分析就不难发现产生这种类型的错字，不是由于学生在教师对生字字形结构的分析没有认真听取，深刻记住，就是学生对应该掌握的生字缺乏仔细观察所致。二、添加笔画。在汉字构造部件中，添加累赘的笔画是错字产生的另一大根源，如把“琴”字下半部分写成了“令”；武字多加一撇等等。这类错字与丢失笔画如出一辙，也是教师对字形分析不到位或者学生辨析不到位所引起的。三、改变字形的某个部件。究其原因，这种笔误大多是源于习惯的错误牵引
f在作祟。如学生经常会把“南”字中的部分写成“羊”字。四、改变字形的组织结构。如一些学生把“落”字中的三点水写出来把整个字写成了左右结构。这是错字类型中最具特色的一种。预防与纠正错字一般都是在字形上作比较而别字则不同它却要求我们在音、形、义上结合起来考虑。别字也有四大类型现将它们作如下分析：别字的第一大类型音同形义不同。如有学生将“反映情况”写成“反应情况”此乃写者只记住汉字的读音而对其形r