讲授这七层，没有将各个层次的关联性和连续性进行综合讲解，造成学生思维单一，使得学生对网络理论的理解缺乏整体观念和灵活性。③重理论轻实践计算机网络基础课是一门实践性比较强的课程，传统教学方法侧重理论讲解，一学期课上完了，没上几次实践课，即使上了部分实践课，学生也没有学到网络知识，只学会上网而已。这就造成了理论与实践完全脱节。上述“三重三轻”问题直接影响计算机网络基础课的教学质量，与现代的教学方法相悖，改进现有的教学方法，可以有效的激发学生兴趣，三、计算机网络基础课教学方法研究①案例教学法案例教学法是一种基于案例的教学方法。案例通常取材现实，具有典型性、综合性的特点，计算机网络基础课的应用性比较强，教师在教学过程中，插入案例，能更有效地说明问题，使学生更容易理解、接受。②实践教学法理论与实践相结合，这是现代教学方法的显著特点，如果一门学科仅仅停留在理论上，那么教出来的学生只能算“纸上谈兵”。理论指导实践，实践又高于理论，要改变传统的“重理论轻实践”的思想。学习的目的是将所学知识运用于时间，而知识的学习是通过“理论实践理论”完成，并且通过实践后掌握的理论又必须运用于新的实践中去检验，通过实践教学法，科学安排实践时间和内容，学生可以将理论转发为实践，来提高实践教学的教学效果③研讨教学法计算机网络是一门更新快的学科，其技术层出不穷，教师很难在课堂有限的时间内完成教学所有知识的传授。为了解决这个矛盾，课采用研讨教学法，它是是以解决问题为中心的教学方式，通过由教师创设问题情境，然后师生共同查找资料，研究、讨论、实践、探索，提出解决问题办法的方式，使学生掌握知识和技能。它包括阅读自讲式、讨论式、启发式、专题式、课题制式、案例和讲授式等多种具体教学方式。研讨式教学要求以“导”为主，设置贴近学生生活、富有吸引力的情境，提出有思考价值的问题，要求教师有全面、深刻、独到的见解，了解学生原有知识基础和能力水平，并且有熟练利用现代化手段教学的能力。④提高教师素质
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教师应该是知识的化身，常说“要想给学生一碗水，自己就应该有一桶水”。每一位教师都应该不断地学习来充实自己、更新自己专业知识。特别是在“实践教学”上，要向书本学习，向生产一线技术人员学习。但现在大学教师都是从应届毕业生招聘过来的硕士、博士，这些应届生都是从学校出来又进学校，没有从事企业一线r