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“任务型”教学法在英语课堂中的应用
作者：李红珍来源：《中国校外教育基教版》2010年第11期
摘要任务型教学是当前英语课堂教学的重要模式但也有待于我们进一步去探索与完善。从任务型教学的意义、结构、含义、课堂教学模式以及注意的问题等方面进行了细致的叙述以便使“任务型”教学更好地得到理解和应用。
关键词任务型教学任务完成结构语言系统任务评价
一、任务型教学的意义
“任务型”教学是英语新课程标准所倡导的教学模式他要求教师在课堂上要避免单纯传授语言知识的教学方法尽量采用“任务型”教学途径。任务型教学充分体现了以学生为中心和以人的发展为本的教育观念。它可以根据学生的不同水平设计出不同的任务活动让学生通过与学习伙伴的合作去完成任务从而最大限度地调动和发挥学生的内在潜力提高其认识问题和解决问题的能力培养其与人合作的精神和参与意识还可以让学生在完成任务的过程中体验成功的喜悦。这也正是素质教育所提倡的根本要求与原则。
二、任务的定义
Krashe
曾经对“任务”这样理解意义优先、任务完成为主评估基于任务完成与否。任务重视学生如何沟通信息而不强调学生使用何种语言形式任务具有在现实生活中发生的可能性而不是假交际学生应把学习重点放在如何完成任务上对任务评估的标准是任务是否成功完成。因此信息沟通活动是任务范畴而教师讲解、学生抄写等活动不是任务而是练习。
三、任务的结构
Numa
认为任务具有结构性它由教学目标、输入、活动形式、教师与学生角色和环境五部分构成。
1教学目标goals。任务型的教学目的主要是培养学生的语言交际能力这不仅是指语法正确地说和写的能力还包括社会语言能力、语城域能力和策略能力。
2输入i
put。输入是指设计任务的资料输入的形式是多样的。
3活动。活动是指任务而不是练习。
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4师生角色。学生是交际者其主要任务是沟通信息具有学习的自主性并经常进行小组活动。为了使学生成为交际者教师应当扮演助学者、任务的组织者和完成任务的监督者有时也要加入到活动之中当作学生的伙伴。
5环境。环境是指课堂教学的组织形式包括任务完成的方式和任务时间分配也指课堂教学和课外活动等。任务型教学通常采用俩人Pair或小组group活动的形式。
四、任务型课堂教学的主要步骤
根据Willis提出的任务型教学有三个步骤前任务posttask任务环taskcycle和后任务Posttast那么任务型教学的基本步r