谈“班级管理”中的传统美德教育丹东二中侯跃平教育是一门艺术，因为人是最神秘最复杂的生物。面对一群有思想有感情的学生，如何赢得他们的信任与尊重，如何对他们实施教育呢我认为，首先就要学会理解学生，尊重学生。在传统的“师道尊严”理念的影响下，人们常常有这样的观点：学生就应该服从老师，被老师批评是理所当然的事。然而，这种观点在当今社会显然已不适用，学生，尤其是处于生长叛逆期的中学生，他们追求个性发展，个体意识明显加强，更追求人与人之间的一种平等交往。因此，我想，教师在与学生的交往过程中，尤其是当学生犯错误的时候，一定要有换位思考的意识，尊重学生，理解学生。理解就是理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。开展班级德育工作，提高学生的德育素质，必须遵守一切从实际出发这一分析、处理问题的原则。尊重就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等待人，中学生的人格尤为重要。每一个学生在成长的过程中都会或多或少的犯错误，有一些人可以自己妥善的解决，有一些人一错再错，还有一些人消极放弃。造成这种现象的原因很多，有个人性格气质、学校家庭教育以及社会负面影响等。面对犯错误的学生我们会产生一种什么样的心态呢特别是当我们对犯错误的学生付出很大心血，却得不到成效时就会表现出：1、大发雷霆，对学生发怒甚至责骂、体罚、动粗；2、采用冷嘲热讽甚至挖苦学生；3、“冷处理”，先由你发展，当证据一大把时叫家长交学生处，轻的处分，重的勒令退学。以上三种表现是学校教育中最容易看到的不良方法。针对犯错误的后进生在通常的情况下，教师都采用了恐吓的“心理战术”，企图通过强烈的刺激让犯错误的学生发生转变。这种方法又能给我们和学生带来什么样的结果呢恐吓的“心理战”不仅没有达到教育犯错误的学生对错误的认识，反而通过强烈的刺激使犯错误的学生会以麻木不仁的态度激怒教师，让学生看到了教师的薄弱处，降低了教师在学生心目中的威信。下面再让我们看看处理优秀学生犯了错误的方法：谈心、交流，我常看到的是教师与学生之间信任的眼神，彼此的鼓励，当学生知错就改离开办公室后，教师由衷的说道：“好学生就是懂事”两种巨大的反差，我们反思一下，同样是我们的学生，同样在他们第一次出现在我们面前时，我们给他们的都是期望和鼓励。但为什么我们没有走到结束，为什么半途中就要与他们分道扬镳呢原因也许很多，但我认为最关键的是：“学r