布置课后习题，都是拿班上学习好的学生作业给她抄，在我实习的两个月里，课后就是对她进行个别辅导，教她组词，简单造句训练，看图说话等。在我给学生上课时，注意到兼顾全班同学，尽量做到班上同学都可以发言，我根据她的程度进行提问，在旁听课的班主任当场就说：“她不会别提问了”，甚至有时在课堂上老师当同学面进行语言攻击，说她比其他同学大却比别人笨等。3、班上同学对她的态度：在语文课上，课堂穿插玩开火车读词语的游戏，同学不愿意跟她一组。课后很少有人喜欢跟她玩，在班上没有玩得好的伙伴，因为她学习不好同学们都有意排斥她，有时开玩笑时同学就笑她笨，语文班主任常这样说的。4、父母的对她态度：因为是独生子女，父母对她宠爱有加，对她学习上要求不高，家庭作业（抄词语、组词、课后阅读）很多时候这些作业是父母帮她完成的（是通过了解知道的）。
三、就上述的实例对轻度智力障碍随读生进行综合分析
1、本身轻度智障儿童也是儿童，他们具有儿童所具有的所有天性，他们有愿望、有积极性、有好奇心、有向众心理、也有主动意识和行为。主
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要是教师不懂得去鼓励轻度智障儿童主动参与学习过程。2、由于轻度智障儿童身心的缺陷，在日常生活和学习中，很多时候被忽视，成功少、失败多，这就逐渐损伤了他们的自信心，也导致产生消极的自卑感。因此，在教学应该给他们创造良好的条件，提供更多的言语锻炼机会，让他们在实践中得到锻炼，变得大胆，自信走出自卑的心理。3、从儿童心理学角度来看，轻度智障儿童们随班就读教学在语言沟通能力的发展和提高上通过以下途径就是：在与班上同学说话交流的过程中得提高，去仿效同学怎么去跟别人交流和沟通。因此，要保证轻度智力障碍儿童在正常儿童中有尽可能多的活动时间，使这些他们在群体中不被同学歧视，建立起良好的同学关系，进而使他们更乐于参与各类活动，能和正常儿童一样健康成长。
四、对随班就读轻度智障儿童语文学习的困难提出建议
为了使随班就读轻度智障儿童能像正常儿童一样健康快乐的学习成长，我们不能过分的给予他们“关照”和“呵护”，以免引起他们的反感，更不能对他们歧视和冷漠，表现为不尊重、不接纳，这样对他们造成心里阴影，有自卑感。在学习上他们需要的是一个宽松、和谐的学习环境，同时要根据他们每个人的的情况，降低对他们的评价标准，要让他们感觉到经过自己的努力，可以获得成功。在语文学习上，针对这类儿童，我们要多用社会性强化r