）教师提出启发性问题：周期用什么办法测？摆长怎么测？摆角怎么控制？学生边思考边动手探索。第三阶段：交流总结、得出成果阶段（约10分钟）1、实验结论：单摆在摆角小于5°的情况下做简谐运动，其周期与摆球的质量无关，也与振幅无关。单摆做简谐运动的周期随摆长的增大而增大，但周期与摆长之间不是正比关系（有两组学生补充说明：周期的平方与摆长成正比）。
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（教师肯定学生的实验成果，并补充：科学家通过大量事实得出单摆做简谐振动的周期公式为，其中，l为单摆的摆长，g为当地的重力加速度。另外，对于刚才已经从理论上推导出正确结论的小组给予肯定。）2、实验方法总结：⑴如何测量周期？各组提供的方法有：①用手表测量一个周期的时间；②用手表测量多个周期的总时间再求平均值；③两组配合，同时从单摆运动的最高点释放摆球，对比周期的长短。⑵如何测量摆长？各组提供的方法有：①用课桌边长进行测量；②用手作尺进行测量；③用学生用尺进行测量；④用对折法确定长度关系。⑶如何控制摆角？各组都使用量角器来控制。（教师补充：在已知摆长时也可以通过估算振幅来控制。）
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⑷实验误差分析（学生分析，教师补充）：①因为周期太小，用手表直接测量一个周期时误差较大。（教师补充：因为摆球的运动速率不同，所以计时起点的选择也会影响到测量的精度。）②测量长度误差较大或者只能进行定性对比。（教师补充：摆长的值应是在单摆自然悬挂时从悬点到摆球重心的距离。）⑸实验可能的改进措施：学生归纳：①用累积法测周期，且应在摆球通过最低点时计时和计数。②测量摆长时，使用更合适的仪器（如最小刻度为mm的米尺），并从悬点测到摆球中心。③可以在多次测量后用计算结果说明问题；也可以根据所测数据用作图法找寻规律。④可以尝试课后到兰山的山顶（约海拔2050m）进行对比实验，研究周期与重力加速度的关系。教师小结：第一：这次实验中，我们尝试了物理学中最常见的研究方法：
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观察、实验→理论预测、提出假设→实验验证→修改假设→实验验证……→形成理论。
第二：实验的改进措施是我们总结实验的经验和教训得来的，在这次小实验中，我们有成功的喜悦，也有各种各样的遗憾，不过，这些遗憾可以通过后面的一个定量化的学生实验“用单摆测定重力加速度”来弥补。
※最后，由同学们根据各组的表现，颁发各种口头奖励：如“最具创意r