祭十二郎文
【教学目标】知识与技能：1．积累掌握重点文言实词，辨析文言虚词对表达感情的作用。2．理解课文破骈为散和边泣边诉的语言形式。3．了解课文融抒情于叙事的特点。过程与方法：1．在反复诵读的基础上理解、翻译课文。2．分析作者叙事陈情是怎样逐层深入的，注意体会作者以情动人的文笔。情感态度与价值观：1、珍惜自己的生命，关爱身边的亲人。2、体会至情至性的人情美，和作者创造这种美的方法。【重难点】1、读懂课文，排除语言障碍，了解课文融抒情于叙事的特点，2、把握文章边泣边诉的语言形式，体会作者悲哀痛切的思想情感。【课时安排】三课时【教学过程】
第一课时
课时目标：1、了解作者及其创作背景2，学习课文前三段一、导人新课“感人心者莫先乎情”，一切最动人的文字都是从心底里流淌出来的。今天我们要学习的《祭十二郎文》就是一篇字字含泪，句句动情的抒情散文，千百年来为人们传诵不绝，成了祭文中的“千古绝调”。大家在读课文时要注意体会作者在文中所表达的深挚感情。二、作者及创作背景韩愈（768～824），字退之，唐河阳（今河南孟县）人。常自谓“郡望昌黎”，故世称“韩昌黎”；因晚年曾为吏部侍郎，故也称韩吏部。韩愈倡导的古文运动及其作品对我国古代散文的发展有深渊的影响。他主张文章要言之有物，反对六朝以来的单纯追求形式美的骈俪文章；语言要新颖流畅，“唯陈言之务去”，对古文要“师其意而不师其词”。其散文与柳宗元齐名，并称“韩柳”，他是“唐宋八大家”之首。代表作是《马说》《师说》等。三、写作背景：韩愈三岁丧父母，由兄嫂抚养成人，他和十二郎虽为叔侄，实际如同兄弟，从小生活在一起，“零丁孤苦，未尝一日相离”，感情特别深厚。十二郎的死，
f使他悲痛欲绝，也勾起他的辛酸回忆。身世的不幸，家世的凄凉，父母的早逝，兄嫂的抚养，从前同十二郎一起生活的种种情景都一齐涌上心头；自己的衰病，子孙辈的幼小，这是眼前必须正视的现实。所有这一切，汇成一股感情的激流，作者悲感万端，百思萦集，情不能已，因而写成此文。四、诵读课文，整体感知。①听录音，注意作者在文中倾注的深沉真挚的感情。②学生初读认准字音；再读体会感情。怙（hù）省（xǐ
g）取其孥（
ú）薨（hō
g）斗斛（hú）万乘（shè
g）辍（chuò）比（bì）窆（biǎ
）尚飨（xiǎ
g）五、分析理解第一～三段：（一）、重点词句1、季父：父辈中排行最小的叔父。行。去后第四天，汴州即发生兵变。r