2送元二使安西
［教学目标］1有感情地朗读古诗，背诵古诗。2咀嚼和体悟重点词语的情味，体会作者语言的精妙。3感受诗人与好友的深情厚谊感悟诗人离别的情怀。
［教学重难点］咀嚼和体悟重点字词的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的意象感悟诗人离
别的情怀。［教学课时］1课时
教学过程一、音乐导入。
有一首曲子叫阳关三叠也叫渭城曲这首曲子是后人根据我们今天要学的这首诗创作的。
二、初读古诗，读准字音，理解诗意。1从题目中，你知道了什么2引导学生读准“朝”“舍”“更”的读音。3引导学生理解“”“更尽”等字、词的意思。
三、细读古诗，感悟诗情1渭城这里的景色怎样，你是从哪些字、词感受到的2指导感情朗读。3体会“柳”的寓意：一个柳字，你能读懂诗人的情吗带着这种情怀再来读诗句。4拓展关于“酒”的诗句，理解“酒”中蕴涵的情。话练习：相聚的日子，他们曾
5这是一杯怎样的酒6有感情朗读。
四、互文理解，感情升华。1拓展：“绝域阳关道，胡沙与寒尘。三春时有雁，万里少行人。”从这首诗中体会什么
对比想象安西与渭城的不同。2结合诗句“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”体会别后的思念。3背诵古诗。
五、拓展延伸。学生背诵课前搜集的其它送别诗。［教学板书］
2送元二使安西
雨蒙蒙
柳青青
酒浓浓
情绵绵
依依惜别
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f［教学反思］唐代大诗人王维的《送元二使安西》（又名《渭城曲》），千古传诵，脍炙人口。它是送
别诗的典范。我在教学时先播放歌曲《送别》，并以抽背的形式让学生背学校举行“我爱记诗词”时背过的送别诗，未成曲调先有情，为学生创设情境，使学生很快进入到“送别”的氛围中。教学中根据诗歌特点，先从情“这是一杯怎样的酒”到景“哪些景物让诗人的愁绪更浓”再回到情“朋友要去塞外荒漠，难舍难分”。大胆地采用“以读代讲，层层推进”的形式进行教学，教师层进式的以情“引读”，学生心潮逐浪高的“复读”，以“以讲代读”的魅力，引领学生进行了一次精神的洗礼。
课堂中还渗透了四句送别诗词、古人有折柳赠别的习俗和三首折柳送别诗，容量比较大，学一首带一组。最后以古筝《阳关三叠》曲升华情感。整体说来效果还是不错的，但还有许多细节方面还需斟酌。还有教师的教学机智也影响教学的效果。如：当我问学生安西与渭城相距多远时，学生个个沉默了，后来老师告诉他们安西与渭城相距3000多公里，横穿了大半个中国。如果用当时最先进r