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浅谈如何提升高中语文阅读教学的有效性
作者：吴倩来源：《课程教育研究》2017年第21期
【摘要】在新课程改革的引导下，高中语文阅读教学逐渐探索新型的教学模式，引导学生进行高效的教学，创造更好的学习效果。针对这样的情况，我将针对高中语文阅读教学，浅谈如何提升教学的有效性。
【关键词】高中语文阅读教学有效性
【中图分类号】G6333【文献标识码】A【文章编号】20953089（2017）21008302
在高中语文教学中，阅读教学是重要的教学环节，不仅仅是因为在考试中阅读题型占有极大的分值，还因为通过有效的阅读教学能够显著提升学生的文学素养与综合能力，有助于学生的全面发展。但是在当前的实际教学中，我们发现学生的学习兴趣不够浓厚，并且很多教师不能良好地掌握教学重心，过于重视理论知识的灌输，而使教学的有效性大打折扣。在新课程改革的引导下，高中语文阅读教学逐渐探索新型的教学模式，引导学生进行高效的教学，创造更好的学习效果。针对这样的情况，我将针对高中语文阅读教学，浅谈如何提升教学的有效性。
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是学习最好的老师，并且学生是具有独立意识的个体，激发学生的学习兴趣相比其他的教学策略有着更显著的运用优势。于是在高中语文阅读教学中，教师要激发学生的学习兴趣。就以《沁园春长沙》的教学为例，这首现代诗作向学生展示长沙橘子洲头的壮阔景色，也表现了毛泽东内心的胸怀壮志。那么在实际教学中，教师不可仍然按照传统的教学模式，要引导学生进行自主地钻研。比如教师先要求学生在课前准备阶段收集相关的资料，了解诗作的创作背景与核心思想，以及掌握重点的词意，而在课堂教学阶段，教师不必过于重视理论知识的教学，引导学生深入其中进行探讨。这个时候教师可以引导学生进行自主的探讨，让学生各自来谈一谈自己对毛泽东的心境的理解，同时结合自己的经历启发思考，深化学习。通过这样的教学，教师将学习的主动权交还给学生，激发学生的学习兴趣，提升学习的主动性。
二、创设生动的教学情境
在新课程改革的引导下，诞生了许多高效的教学方法，其中情境教学法就是重要的代表，并且在实践中产生了有效的运用机制。于是在提升高中语文阅读教学的有效性的过程中，教师可以根据教学情境创设生动的教学情境。就以《再别康桥》的教学为例，这篇诗作向学生展示了康桥的美丽景色，也使学生了解到徐志摩对于康桥的特殊情感。那么在教学中教师可以借助多媒体系统营r