情感态度来思考。五、学法指导教是为了不教，学法应贯穿于整个教学过程。1指导学生自主学习。2组织学生合作学习，最大限度的使学生都能参与教学活动，通过讨论，发现学生独特的个性，创造性的思维。3“得法于课内，得益于课外”，指点学生拓展延伸。六、教学过程1、导语设计：首先出示幻灯片鲁迅肖像，刺激学生的视觉，引发学生对“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的联想，并出示“我以我血荐轩辕”，“与无声处听惊雷”两首诗，从鲁迅献身祖国的誓言，到冲破黎明前黑暗无声的呐喊，导入新课，既激发了学生的爱国热情，又调动了学生参与课堂教学的积极性。2、出示学习目标，目的是使学生明确学习目标，使学习更有的放矢。3、归纳本文的两个写作目的老师提问我们还在这样的世上活着我也早觉得有写一点东西的必要了。忘却的救主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。这两句话分别告诉了我们一个什么写作目的学生自读第二节，联系上下文思考、交流讨论。老师可以视学生的学习情况做提示：对非人间的制造者反动势力，作者表达了什么样的情感庸人有什么特点鲁迅对他们是什么情感态度老师从学生的回答中寻找教学的突破口，可以做点拨、引导，并让学生阅读鲁迅《呐喊自序》中的关于弃医从文原因的句子，从而明确这两个写作目的，并朗读第四节、第六节有关内容。朗读是为了强化对这两个写作目的的认识、理解。让学生阅读鲁迅《呐喊自序》中的关于弃医从文原因的句子，也是为了增加本课的思想性，对学生进行思想教育。4、概括刘和珍的性格、精神、品质组织学生合作学习：针对学生基础知识的层次不同，我由浅入深设计有梯度的思考题，使前一梯度为后一梯度奠定思考的基础，使学生从感性认识上升到理性认识水平的高度。同时本着不将散文肢解成几个碎片，维护散文完整美的原则，设计问题。第一梯度的思考题：1口述刘和珍的故事。设计此问题的理论依据，学生与课文之间存在着审美沟通过程，鉴赏主体在沟通阶段，主要诉诸情感，而不动用理性，主观感情移入到课文中产生共鸣，体现为感性化的艺术教学境界，以达到“归真”心理过程。2建立在第一梯度感性认识的基础上上升到理性认识的高度的第二梯度的思考题是：根据第一、三、四、五节对刘和珍的言行事的描述，概括出刘和珍的性格特征，并找出能反映其性格的关键词语。3朗读第三、四节有关内容，感受鲁迅对刘和珍的情感。教设计此问题的理论依据，
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