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小学数学实践性家庭作业的设计与思考
作者：何光明来源：《求知导刊》2016年第09期
摘要：布置适量的家庭作业，有助于学生回家后能温习数学功课，还能将知识加以拓展与运用，体验数学知识的魅力，使学生慢慢爱上数学。小学数学实践性家庭作业布置，需要有一定的层次性、游戏性、运动性、开放性和策划性，才能激发学生学习数学的兴趣，提升学生的数学综合素养。关键词：小学；数学；实践；作业；策略中图分类号：G622文献标识码：B收稿日期：20151231目前传统的数学家庭作业形式枯燥，内容单调，一般为书面形式，以完成规定的计算题为主，对学生的实践性、趣味性、差异性、主动性关注不够，致使学生大都讨厌数学家庭作业；更多的学生出于应付目的，作业马虎；更有甚者，出现了抄袭作业的现象。那么，如何有效布置数学家庭作业呢？1家庭作业要有一定的层次性学生之间存在着个性差异，基础不同，接受能力不同，运用能力更不相同，因此，布置数学家庭作业，需要体现出一定的层次性，让不同的学生都能找到适合自己的学习方式，这样才能激发学生完成数学作业的热情。一般的操作策略是把学生粗略分成A、B、C三类：A类为基础知识掌握较好的学生，有较强的运用与创新能力；B类学生为基础知识掌握扎实，但创新能力一般的学生；C类学生为基础知识掌握困难，没有创新能力的学生。如在学习有余数的除法后，我们布置了以下三类家庭作业，让学生自主选择。A类作业：小张、小孙、小李、小明四人玩扑克牌，依次每人摸一张牌，谁会摸到第12张牌，谁会摸到第23张牌，谁会摸到第51张牌？其中有怎样的规律性？B类作业：有19根同样长的小棒，总共可以摆出多少个正方形？还余下多少根小棒？C类作业：计算下列四题，分析余数与被除数间有怎样的关系，并与家长讨论。21÷422÷423÷424÷4
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布置多层次的家庭作业，让学生自主选择，有助于发挥学生的能动作用，激发他们的进取心，同时在动手操作与家长讨论互动中，增进亲子感情，促进数学知识的运用与拓展。2家庭作业要有一定的游戏性游戏深受小学生喜欢。以往数学家庭作业多以书面作业为主，学生被迫完成作业，既不利于学生的身心健康，又不符合学生活泼好动的年龄特征。布置家庭作业时，如果能更多地调动学生游戏的积极性，让学生在动手中操作，在游戏互动过程中运用与拓展数学知识，那效果就事半功倍了。如在学习“年、月、日”的相关知识后，r