越短，越省力；动力臂越短、阻力臂越长，越费力。所以人们为了用较小的力撬大石块时，就要把支点放到离石块较近的地方，增大动力臂、减小动力。（1）提出问题大家能否猜想一下动力、动力臂、阻力、阻力臂之间的关系呢？（板书）3．杠杆的平衡条件（2）猜想与假设让学生充分猜想，同时用橡皮、小刀、直尺、硬币等物示意给学生看，什么叫杠杆的平衡。学生可能给许多种猜想如：①F1L1F2L2②F1L1F2L2③F1L1F2L2④F1×L1F2×L2
教师带领学生分析以上猜想，甄别那是明显错误的猜想，如①F1L1F2L2③F1L1F2L2，力和力臂单位不一样是不能加减的。将学生分成两部分分别探究②F1L1F2L2④F1×L1F2×L2（3）制定计划与设计实验设计实验方案：（引导学生讨论，实验装置中力的大小、力臂的大小最好能随时知道。实验探究前，应让学生充分讨论他们的探究方案。）实验目的：探究杠杆的平衡条件实验器材：杠杆、铁架台、钩码实验步骤：①如图，把杠杆的中点支在铁架台上，调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡；※为什么要求杠杆静止时，在水平位置呢？（因为这样力臂的数值在杠杆上就能直接读出或量出．）※调节杠杆平衡的方法：左沉右旋右沉左旋
f②在杠杆两边挂适当钩码，并移动钩码位置，使杠杆在水平位置再次平衡，计算两力的大小，并读出两力臂的值，将力和力臂的数值填入表中；（重复3次）（4）进行实验与收集证据实验次数123分析判断：在分析判断过程中有可能出现F1L1F2L2的结论，要求学生认真分析数据，找到出错的原因，为以后的学习和工作打下坚实的基础。（5）讨论、交流、合作你的实验结论与你的假设一致吗？你的结论是什么？（6）得出结论：杠杆的平衡条件是：动力×动力臂＝阻力×阻力臂（F1×L1F2×L2）（板书）4．杠杆的分类告诉学生分类首先要制定分类原则，然后按原则分类。无论学生怎样分类，只要符合分类原则，都应充分肯定。5．作业设计：在如图所示的实验装置中：F1NL1cmF2NL2cm
（1）实验前没有挂钩码时，发现杠杆左边下倾，这时可以将杠杆右端的螺母向一些，使杠杆水平平衡。
边旋
（2）实验时只有8个相同的钩码，杠杆上的点是等间距的，当在A点挂4个钩码时，则怎样挂钩码可以使杠杆水平平衡？请设计出两种方案。
f（1）（2）
；。
【教学反思】
fr