课题：1、物体在水中是沉还是浮
二次备课
【教学目标】
第1课时
1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
【优化内容】
2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不
改变。
【重难点】
重点：同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态
不改变。
难点：帮助学生及时纠正自己的错误概念。
【教法学法】教法：
学法：
【组内展学设计】
【教学过程】
一、观察物体的沉浮：
1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，
小组领实验器材，
哪些物体在水中是上浮的呢？
分工合作，进行实验观
（预设：在自由发表的前提下，及时抓住学生的错误概念或察，完成实验记录表。
不完整表述，引发认知冲突，激发探究沉浮的兴趣。）
2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮
情况。
操作过程：把水槽放在展示台上。出示砖块，轻轻从水面放
入水中，观察它的下沉过程，板书：沉。再出示木块，同样轻轻【师生共学设计】从水面放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。
（活动要点：规定放物体的操作要求，确定判断沉浮的标准。）演示、总结、讲解3、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。
操作过程：先猜测塑料块的沉浮。再根据操作要求轻轻放入
水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。
（说明：若选择的是高密度的塑料块，可能会出现塑料块的
f大部分浸入水中，可指出只要物体的一部分露出水面，就说明是浮的。限于学生的认知能力，暂时回避“悬浮”概念。）
二、观察更多物体在水中的沉浮：1、教师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。2、以小石块为例，讨论完成教材第2面表格的前面2行“预测”、“理由”的填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。3、学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写。4、小组领实验器材，分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。5、组织交流：把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不正确的有哪些？整理自己的预测理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？（随机罗列各因素，如体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等，以备后面活动中进行探究。）（说明：本活动按“教师出示材料样本学生预测和思考沉浮理由小组实验观察”的顺序进行，因为观察前的预测是科学研究的重要环节，更是调动学生思维的必然条件。而且选择的7种物体是一组r