知道如果打对应该叙述为铅笔长大约是8厘米，可才二年级的孩子不会考虑那么全面的，所以这道题是老师起了误导作用。第4小题统计图中一个小格可表示1也可表示2也可表示更大的数。应打对，可是一格代表1或2在学生心里扎根太深，而能代表更大的数只是初次新授课时提到过，一部分学生概念模糊，以致遗忘。可如果老师在讲这一点时不是简单的说说而已，而是举例说明，学生会印象深刻，不易遗忘的。如：在统计图中一格可表示1也可表示2也可表示5也可表示10也可表示更大的数。要根据具体情况自己确定一格表示几，如果说我们的收入，就会是特别大的数这时1格可表示1000甚至10000等。第三题，看图写算式。失分原因是数数数错，看来还应该在平时教学中对学生进行考试指导，数数问题从不同角度多数几遍，每遍数得都一样，说明数对了，或者做完一道题，都要回头检验一下。第四题，认真计算。计算分两部分考察学生，一口算，二竖式计算。口算
f题中的那个进位加法错误率较高，但总的来说学生全对的还是大多数，只有个别学生有错。竖式计算中的进位加和退位减的计算错误较高。因此在教学时应该加强进位加和退位减的计算方法指导，并进行强化训练，并且要加强错题原因分析，使学生形成正确的计算经验，能比较熟练的进行正确的计算。第五题，动手、动脑。第2小题全对，第1小题有两个错的，他们都是先画了一个直角，又画了一个比直角小的角，我认真分析其原因，是没有认真读要求，也许是要求中直角和小中间多一个空格的原因，但怎么说多读几遍，也能理解到是只让画一个比直角小的角呀，唉，总的来说是学生不能仔细读题，认真揣摩题意，答题意识不够清晰。第六题，解决生活中的问题。我想应用题就是给出一个具体的情境，并提出一些有效的数据让学生解答，目的在于检测学生计算技能、科学推理能力、综合应用知识的能力。绝大部分学生能正确找出条件和问题，解题思路和解题方法都有所加强。但是，目前我们发现学生的读题能力、理解题意的能力较差，特别是学生对题目中含有的数理逻辑很难明白。第1小题是乘法应用题的测验，同学们解答方法选择基本全对，只是问题一共有几个小朋友在跳绳，有几个同学单位当成了人，由此出现错误。第2小题有两个同学没有分清谁多谁少，用加还是减，错误用成加法。第3小题有两问，个别同学只做了一问。第4小题正确率较高。三、改进措施：（1）加强学生对基础知识的掌握，利用课堂教学及课上练习巩固学生对r