将歌曲融入故事情节当中。又如儿歌《蜗牛和黄鹂鸟》，教师就
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是在讲述故事的过程中将歌曲通过角色对话演唱出来的。这样，孩子们在听故事的同时，情不自禁地对歌曲产生了浓厚的兴趣，学唱起来积极性就会非常高。2范唱引领，感染学生。每首歌都有各自所要表达的不同内容和情感，他们或声音高扬、或低沉浓重、或欢快愉悦、或缓慢抒情，要积极的引导幼儿感知到这一切，这时就需要教师按照歌曲的情感要求、风格特点进行有感情的范唱。例如在歌曲《小小羊儿要回家》的示范演唱中，教师通过丰富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，让孩子们体会天色暗了，星星亮了，一个可爱的小女孩赶着心爱的羊群回家的美丽画面，这样，使孩子们对歌曲有了一个较完整的艺术形象，从而激发了幼儿主动学习歌曲，表达歌曲的内心欲望。3让孩子们大胆模仿演唱，提高其歌唱能力。歌唱是一项重要的音乐实践活动，是一首歌曲最重要的表达方式，通过唱可以使幼儿在音准、吐字、唱词、节奏等方面得到训练和提高。由于幼儿不能独立处理关于音准的高低、节奏的快慢等方面的问题，所以他们只能采用模仿演唱的方法来学唱歌曲。在教学中，教师多用原唱音乐引导。在幼儿初步了解歌曲的基础上，通过分步骤学习来帮助幼儿进行模唱：首先要求幼儿耳听歌曲，心里默唱；其次是要求幼儿随录音进行轻声哼唱；最后要求幼儿模仿低唱，反复进行齐唱练习，直至幼儿能够基本跟上音乐的速度为止。4用情感引导学生的演唱。幼儿演唱过程中，教师的引导语和过渡语非常重要，因此，教师应采用优美动听的语言，唤起幼儿的情感。如歌曲《鲁冰花》的引导语：美丽的天空，不知疲倦的小星星眨着眼睛，美丽的天空、光亮的小星星让我们想起了什么？（妈妈的眼睛）。过渡语；你们的歌声把天空打扮得更美丽，听了你们的歌，老师越来越感动，感到了你们爱妈妈的心，是啊，妈妈给了我们生命，妈妈哺育我们长大，妈妈是最伟大的，让我们用歌声来拥抱妈妈吧！有这么多充满深情的话语的渲染，孩子演唱时会更加地投入。5用律动辅助幼儿情感的表达。律动是一种根据歌曲的内容创设动作，随着旋律的发展进行表演的一种艺术形式。由于孩子们好动，尤其喜欢随着音乐的节拍动，而律动正好符合他们这一年龄特点，因此也就成为他们唱好每一首歌的重要辅助手段之一。在孩子们初步学唱歌曲后，如果能引导幼儿用动作加以表现，会收到意想不到的效果。例如在学习歌曲《好妈妈》这个活动中r