浅谈中学语文教学中语感培养的途径
詹功珍
摘要语感是直接感受语言文字的能力是语文教学的重要组成部分。语感的培养是中学语文阅读教学中的一个关键环节。语感能力达到一定水平不仅能够快速理解语言文字所要表达的含义而且还能够体会到文字的言外之意。语感起到的作用是长远的它可以在潜移默化中不断影响学生的语文学习。本文试从语感的特点说起结合阅读教学中培养语感的基本原则提出了语文阅读教学中培养语感的一些方式方法。关键词中学语文语感培养阅读朗读想象
《语文课程标准》在“基本理念”部分就强调“丰富的积累，培养语感”在总目标中又要求在阅读方面注意“有较丰富的积累，形成良好的语感”，这说明训练学生的语感，培养他们的语文能力，是语文教学重要任务之一。语感是语文能力和语文人文素养的完美结合，是语文基本素养形成的重要标志。培养学生的语感有哪些途径呢？一、朗读，是培养语感的重要途径朗读，从现化阅读心理学的观点看，朗读是阅读教学的基本训练之一，是培养和提高学生语感的基本方法和重要途径。徐世英在《谈谈朗读教学》中曾将朗读与讲解做过精辟的比较，他说：“讲解是分析，朗读是综合；讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外；讲解是摊平、摆开，朗读是融通、显现；讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同赋作品以生命；讲解只能使人知道，朗读更能使人感受”。因此学生与文本的对话中，“读”占鳌头。在教学中，应以“读”为突破口，培养语感，保证充裕的时间让学生充分地自读自司、自主质疑，在读中整体感知，在读中受到情感的熏陶。（一）、放手认读，整体把握）、放手认读，放手认读这是培养语感的“保底工程”，一定要让每个学生都能读正确、读通顺、读流利。感知课文大意、理清脉络，让学生选择自己喜欢方式读，张扬其个性，并发挥合作学习中优势互补的功能，让小组同学合作检测。（二）、读中还原，再造情境）、读中还原，读中还原在朗读的基础上，让学生借助联想将课文情境还原或再造，在大脑屏幕中“放电影”。这想象的功能是运用联想和想象对言语进行更深刻的感受和理解，
f对语感的产生和形成起到推波助澜的作用。如《荔枝》一文中描写荔枝的句子：“新鲜的荔枝，皮薄核小，鲜红的皮，一剥掉，白中泛青的肉蒙着一层细细的水珠，仿佛跑了多远的路，累得张着一张张汗津津的小脸。是啊，它们整整跑了一年的长路，才又和我们阔别重逢。”其中“累得张着一张张汗津津的小脸r