可各位老师、领导，下午好，今天我们进行的主题教研活动是以7月份课标培训、8月份集体备课为基础，是学习2011版语文课程标准的课堂实践活动，希望通过课例、研讨、主题讲座能引发大家思考：在课程标准的指导下，今后我们的语文教学要从哪些方面来改进？
我今天将从小学语文的三个学段来阐述如何进行“语言文字的学习与运用”。
一、低年级如何进行“语言文字的学习与运用”
有个问题请大家思考，我们学习语文的最终目的是什么？是“用”。只有能运用的语文才能服务于学生的学习和生活。所以，我们的语文课堂必须加强运用的设计，教学要有助于提高学生表达的能力，有助于运用语文解决生活中实际问题的能力。听说读写的实践都是运用，学习的过程，实践的过程也就是运用的过程。
而在小学低年级语文教学中比较突出的问题是识字写字学词的教学目标落的不够实，我们低年级的阅读教学有的老师是模仿中高年级的阅读教学，把分析课文当做了主要内容。其实，修订后的课程标准讲得很清楚，识字写字是第一阶段的学习重点，低段阅读教学最基本的事：识字写字、读好课文、理解少量的重点词句，积累语言。
郭玉多老师上的一年级识字课，就体现了多种识字方法的整合。在识字的呈现方式看，有的随课题呈现，如狗，有的集中呈现，如字理识字的五个生字：“友、朋、齐、尾、它”有的随文呈现，如“起、歌“等。这11个字，在识记方法上，有一些是可用字理
f识字的方法来帮学生记忆的，有的用熟字带新字的方法识记，有的用猜字谜方法来记，有的用字族的办法识记。在巩固运用上，根据学情基础，“狗”学生都认识，适时地让学生说一说在哪见过，见过什么样的，在说话中加深对这个字的识记。会认“做、起”则让学生在读词和说句的过程中巩固识记，会写的“友、齐”则让学生在组词中识记，其它的字则通过多次见面识记。
在汉字的学习过程中，灵活地运用多种识字方法，体现识字教学的多元化，并借此充分调动学生的学习积极性。在理解“一起”时，老师先做示范，我们坐在一起学习，再让学生根据老师大屏幕给的句子提示，一步步地在语言实践中理解并学习运用这个词语。另外，低年级识字教学要体现认写分开的原则，需要认的字和写的字，要求不同，教法不同。写字的指导要具体，教师要做示范，一年级的这节课共有11个要认的字，其中有5个是要求会写的字r