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卓越幼儿教师的培养研究
作者:李采薇来源:《新教育时代学生版》2017年第22期
摘要:现阶段,随着国家对幼儿教育重视程度的不断提升,卓越幼儿教师的培养也逐渐成为关注的焦点。卓越幼儿教师的培养不仅对幼儿教师学院提出新的要求,对幼儿园的卓越教师管理模式也提出了新的挑战。当前在卓越幼儿教师培养过程中,出现了较多问题,如师资整体素质低、生源质量差等,对卓越幼儿教师的培养造成极其不利影响。鉴于此,本文针对卓越幼儿教师培养中存在的主要问题进行分析,并提出有效的改进对策,以期为卓越幼儿教师的培养提供借鉴。关键词:卓越幼儿教师培养问题对策一、卓越幼儿园教师培养存在的问题1卓越幼儿教师标准模糊,缺乏有效的培养模式现阶段,国家虽对卓越幼儿教师标准并没有明确的界定,仅对卓越幼儿教师培养目标进行了简单的定位,即“求实创新,开拓进取;师德高尚,信念坚定;知识渊博;学有特色”1。这样的培养目标过于宽泛,并没有具体的指导措施,导致各幼儿教师培养学院各出奇招,如设立实验班,成立专门卓越幼儿教师研究室,致使在实际培养过程中问题较多,存在较大争议,不能形成公认的幼儿教师培养模式。2生源质量差,无法保障卓越幼儿教师培养目标的达成当前有关幼儿教师培养学院,通常为大中专院校,进入大中专院校的学生,其基础知识相对薄弱,在学习和实践卓越幼儿教育课程时,存在较多问题,如自身教育知识积累较少,对有关课程内容的理解存在偏差。此外,多数学生自身管控能力较差,缺乏责任心,实践过程中,经常开小差,无法专注的从事幼儿教育,极易对幼儿教育造成不良影响。3教师队伍素质面临挑战,创新实践能力亟待提升现阶段卓越幼儿教师培养目标的提出,对教师的现有能力提出了新的挑战和要求,如创新能力、实践能力及专业知识等。一方面,拥有多年教学经验的教师,拥有较强的教学实践能力,但却缺乏创新能力,对新知识的学习与运用能力相对较差;另一方面,新教师虽拥有现代的幼儿教育知识和较强的创新能力,但缺乏实践经验,在教学过程中,出现较多问题,对幼儿临场问题无法有效解决。
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此外,当前许多幼儿园也相对缺乏对现有幼儿教师的持续培养能力,不能为教师自身能力的提升提供良好的环境及条件,致使幼儿教师的专业知识、创新能力等方面无法获得持续发展。二、卓越幼儿教师培养对策研究1加强对卓越幼儿教师理论方面的研究国家r
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