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卓越幼儿教师的培养研究
作者：李采薇来源：《新教育时代学生版》2017年第22期
摘要：现阶段，随着国家对幼儿教育重视程度的不断提升，卓越幼儿教师的培养也逐渐成为关注的焦点。卓越幼儿教师的培养不仅对幼儿教师学院提出新的要求，对幼儿园的卓越教师管理模式也提出了新的挑战。当前在卓越幼儿教师培养过程中，出现了较多问题，如师资整体素质低、生源质量差等，对卓越幼儿教师的培养造成极其不利影响。鉴于此，本文针对卓越幼儿教师培养中存在的主要问题进行分析，并提出有效的改进对策，以期为卓越幼儿教师的培养提供借鉴。关键词：卓越幼儿教师培养问题对策一、卓越幼儿园教师培养存在的问题1卓越幼儿教师标准模糊，缺乏有效的培养模式现阶段，国家虽对卓越幼儿教师标准并没有明确的界定，仅对卓越幼儿教师培养目标进行了简单的定位，即“求实创新，开拓进取；师德高尚，信念坚定；知识渊博；学有特色”1。这样的培养目标过于宽泛，并没有具体的指导措施，导致各幼儿教师培养学院各出奇招，如设立实验班，成立专门卓越幼儿教师研究室，致使在实际培养过程中问题较多，存在较大争议，不能形成公认的幼儿教师培养模式。2生源质量差，无法保障卓越幼儿教师培养目标的达成当前有关幼儿教师培养学院，通常为大中专院校，进入大中专院校的学生，其基础知识相对薄弱，在学习和实践卓越幼儿教育课程时，存在较多问题，如自身教育知识积累较少，对有关课程内容的理解存在偏差。此外，多数学生自身管控能力较差，缺乏责任心，实践过程中，经常开小差，无法专注的从事幼儿教育，极易对幼儿教育造成不良影响。3教师队伍素质面临挑战，创新实践能力亟待提升现阶段卓越幼儿教师培养目标的提出，对教师的现有能力提出了新的挑战和要求，如创新能力、实践能力及专业知识等。一方面，拥有多年教学经验的教师，拥有较强的教学实践能力，但却缺乏创新能力，对新知识的学习与运用能力相对较差；另一方面，新教师虽拥有现代的幼儿教育知识和较强的创新能力，但缺乏实践经验，在教学过程中，出现较多问题，对幼儿临场问题无法有效解决。
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此外，当前许多幼儿园也相对缺乏对现有幼儿教师的持续培养能力，不能为教师自身能力的提升提供良好的环境及条件，致使幼儿教师的专业知识、创新能力等方面无法获得持续发展。二、卓越幼儿教师培养对策研究1加强对卓越幼儿教师理论方面的研究国家r