浅谈新课程背景下的高中英语词汇教学方法浅谈新课程背景下的高中英语词汇教学方法词汇是语言的建筑材料，是语言的三大要素语音、词汇、语法之一，犹如大厦之砖瓦，铺路之基石。学生在外语学习中所遇到的首要问题就是词汇障碍，没有一定的词汇作基础，要想获得较强的听、说、读、写能力是很困难的。英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法，人们不能表达很多事物；而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”由此可见，没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。国家教育部制订的《普通高中英语课程标准》实验稿对词汇量是这样规定的，七级要求学会24002500个单词和300400个习惯用语和固定搭配；八级要求学会使用3000个单词和400500个习惯用语或固定搭配。浙江省2010年的高考从现阶段掌握的信息来看难度将有继续增加的趋势，特别强调将加强对牛津教材3500个单词和120个词汇的考查。词汇量的增加对高中英语词汇教学工作提出了更高的要求，如何高质量地完成词汇教学目标将是每位教师必须思考的问题。依据笔者多年的教学实践，笔者认为词汇教学还是有规律可循的。一、词汇教学遵循的原则。1、以意义为核心，帮助学生在语境中理解词汇意义。新课程标准在“语言知识”部分加入了语言的“功能”和“话题”两个项目，这使词汇、语音和语法的意义功能在话题中得到了体现。因此，学生不仅要掌握语言的形式，还要理解语言形式所包含的意义，并要学会在话题中运用不同的语言形式有效地表达不同的功能、意图和态度。为了实现这一教学目标并切实贯彻新课程标准关于词汇教学的理念和精神，教师在词汇教学中应帮助学生形成以下几点认识：1词汇的意义由语境决定，极少孤立存在一个单词通常会有多种意义。例如：claim一词出现在牛津英语模块2中Thegover
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’sstory是“声称、宣称”的意思，而在模块10第一单元Hu
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liveseveryyear中却是“夺去生命”的意思。2注重词的搭配及用法。单词除了要了解其基本含义，还要重视其搭配。例如：我们可以说headache，stomachache或earache，但不可以说legache。再
f如：payoff这个词组在Wepaidoffourmortgageafterfiftee
years中是“付清、偿清”的意思，而在Allmyyearsoftrai
i
gasa
explorerhavefi
allypaidoff中却是“成功、带来好结果”的意思。3注重词的外延意义和内涵意义。词的外延意义de
otativemea
i
g也称概念意义，指一个语言单位语气所指的非语r