生获得知识或巩固知识的方法。
18实验法：是在教师指导下学生运用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物和过程的发生和变化，探求事物的规律，以获得知识和技能的方法。
19实习作业法：是学生在教师的指导下进行一定的实际活动以培养学生实际操作能力的方法。
20讨论法：是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辩明是非真伪以获取知识的方法。
f21研究法：是学生在教师的指导下通过独立的探索，创造性地解决问题，获取知识和发展能力的方法。
22传授——接受教学：是指教师通过语言传授和示范操作使学生接受、掌握系统知识与技能的教学。
23问题——发现教学：是指在教师引导下，学生通过对问题的独立研究来发现、获取知识的教学。
24程序教学：是一种使用程序教材并以个人自学形式进行的教学
25教学组织形式：是指为完成特定的教学任务教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。
26班级上课制：是一种集体教学形式。它把一数量的学生按年龄与知识程序编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。
27道尔顿制：教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置叙谈，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查。
28特朗普制：这种教学形式试图把大班、小班和个人教学形式结合起来。实行大班上课，即把两个以上的平行班合在一起上课，讲课时应用现代化教学手段，由出类拔萃的教师担任；小班研究，每个小班20人左右，由教师或优秀生领导，研究、讨论大班授课材料；个别教学，主要由学生独立作业，部分作业指定，部分作业自选，以促进学生个性的发展。
29课的结构：是指一节课包含哪些组成部分以及各组成部分的顺序、时限和相互关系。
f30教学评价：是对教学工作质量所作的、分析和评定。它以参与教学活动的教师、学生、教学目标、内容、方法、教学设备、场地和时间等因素的有机结合的过程为评价对象，是对教学活动的整体功能所作的评价。
31诊断性评价：是在学期教学开始或一个单元教学开始时对学生现有知识水平、能力发展的评价。
32形成性评价：是教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的及时评价。
33总结性评价：是在一个大的学习阶段、一个学期或一门学科终结时对学生学习成绩的总评，也称终结性评价。
34相对性评价：是用常模参照性对学生成绩进行评定，它依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列r